淺談高中物理精細化復習能量與動量的綜合問題

康景華

摘要：動量的這部分知識已經重新納入全國高考必考范圍，因此能量與動量結合的綜合問題變成一個高考難點。而且這部分知識可以考得很精細，兩個知識點結合也很緊密。我們都清楚力學題目的三大解題鑰匙：牛頓運動定律、動能定理和動量守恒定律，可是要把三個結合起來并靈活運用，還是十分困難的。因此，我們確實需要精細化復習能量與動量的綜合問題。

關鍵詞：高中物理；精細化復習；能量；動量

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0183-02

我們都清楚力學是高中物理的重中之重，但是高中物理對于力學的復習，尤其是能量與動量結合的綜合性問題多數出現教條化、沉悶、難以理解的氣息，真正有趣、科學、進步的物理復習在課堂上漸漸消失。

使物理課逐漸失去了物理味，可能是因為以下幾個問題：

1.過于心急，知識猛塞給學生

高三的物理復習課難點多，知識量普遍大，有不少的高三教師巴不得把所有相關知識、所有考過的類型題都一股腦兒的塞進學生的心里。某個學生這樣描述物理復習課：“絕頂聰明的物理老師再次帶我到物理大海上，一腳就把我踹進海里。剛剛開始還能感受海闊天空，可隨著知識的滔天巨浪襲來，我開始有點暈了，兩眼皮直打架，我的頭好似彈簧振子，一上一下地做著周期性簡諧運動——困困困！”這個學生所描述的正是反映了當下物理復習課教學中，教師的教學任務意識太強，只顧任務忽略效果。渾然不知在趕進度的過程中，學生已經跟不上，物理也越學越怕。個人覺得，這樣子是我們教師沒教好，卻不是高三的孩子沒學好。

2.聽信題海戰術最有效

有很多學生認為，高三的物理很可怕，高三物理不像語文富有詩意。像數學一樣，在題海里拼命掙扎，在資料里不斷尋找。而他們不懂題海和資料的魚龍混雜，有些草編的力學模擬題思維狹隘，錯誤不斷，漏洞百出，而有些老師對題目不加選擇，甚至不假思索，講得通也講，講不通也要“硬講”，結果搞得學生如墜云里霧里，增加學生對物理的恐懼感。有的高三學子嘆息：您不講我還明白，講了我反而糊涂了。

題海戰術只會使得物理復習課失去靈活性，變得無趣，物理課堂也有些事倍功半的無奈。

3.把例題的解題技巧和方法當成金科玉律

在高考指揮棒的作用下，高三物理復習課好比戰場，不僅有網絡化的專項知識訓練，還有查漏補缺式的專項練習。物理復習課在解題技巧規律里帶上枷鎖。多年來，每個高三物理教師手上都有許多不同版本的教輔材料，網絡上滿天飛的復習規律和解題技巧，再加上多年的高三物理教學經驗，他們都相信，自己的那些考點技巧規律具有神奇的“美好”效果。假如新教師時間不夠，他全可以亦步亦趨，照搬照用那些老教師的經驗，也可以根據歷年的高考真題，用心鉆研，得出自己的一些東西。而這些“美好”東西，每個知識點用一二節課的時間就足夠灌進學生的大腦。高三復習，我們確實要技巧和規律，但不能迷失在這里面而不能自拔。比如，有的教師很強調力學題目涉及位移優先考慮能量觀點，但是這個技巧不適用人船模型動量水平方向守恒的題目，會使得學生陷入迷茫。解題技巧和規律應該是錦上添花，不能喧賓奪主。

要從目前屋里復習課教學的困境中走出，高三物理課的精細化復習實乃當務之急。精細化復習重點在“精”和“細”。是指教師在教學過程中教學方法和教學措施要合理安排，教學的每個部分要精心策劃，在教學過程中實施周密，保證復習的有效性。

綜上所述，筆者個人覺得，精細化復習，應該有條不紊，精心設計導入、重回課本知識、精選典例、精講解析、巧妙建立物理模型、精編模擬題等。高中物理知識點眾多，本人就能量與動量的綜合問題進行淺析如何精細化復習。

以能量與動量的綜合問題設計一節精細化復習課。

3.1 精心設計導入。

一節好的物理課的導入，應是充滿生機，十分有趣的，還要有懸念。我們應該設計巧妙，構思精心，物理復習課比較很難，而且乏味，高三學子往往興致低，難以進入狀態，聽課效率不高。我們可以播放嫦娥三號運載火箭的發射視頻引入該課程，再通過播放溜冰接力比賽，在后面的運動員猛推前面的運動員的視頻，讓學生思考相關問題。然后做演示實驗，氣墊導軌上，放置兩個用細繩緊緊綁在一起的滑塊，兩個滑塊中間夾著彈簧片，然后用燒斷細繩，引起學生興趣。并提出問題，如果不考慮摩擦，后面的運動員一共做了多少功？彈簧片的彈性勢能有多大？設置懸念。

3.2 重回課本知識，結合基礎透徹講解。

重新回顧動量守恒和能量守恒的知識，提煉課本的精華，結合考試說明和2017年新課程標準。很多師生到了高三，對課本知識不是很重視，覺得太過淺顯。物理復習課應該以基礎為首要目標，因材施教，并對原先課本新授課知識進行彌補、完善和深化；突出整體性綜合應用能力。因此，除了以及牢記的動能定理W=ΔEk、動量定理I=F ×Δt=ΔP和動量守恒定律、能量守恒定律外。還要綜合講解幾個問題：a、q強調動量定理的矢量性，能量和動量的本質區別。b、注意動量定理時間性和動能定理的空間性，運用動量定理、動能定理時，認真做好受力分析，內力、外力以及合外力不可以相混淆；c、動量定理與動量守恒、動能定理與機械能守恒，它們之間的關系和區別，結合課本，認真復習。

3.3 精選例題，精心講解。

能量與動量的問題是高考熱點問題，題目很多，不能盲目講題。要有針對性、層次性和有效性。比如這樣設計兩道題：

2018年北京卷理綜22題和全國卷一理綜第24題。

（2018年北京卷理綜）22.（16分）2022年將在我國舉辦第二十四屆冬奧會，跳臺滑雪是其中最具觀賞性的項目之一。某滑道示意圖如下，長直助滑道AB與彎曲滑道BC平滑銜接，滑道BC高h=10 m，C是半徑R=20 m圓弧的最低點，質量m=60 kg的運動員從A處由靜止開始勻加速下滑，加速度a=4.5 m/s2，到達B點時速度vB=30 m/s。

取重力加速度g=10 m/s2。

（1）求長直助滑道AB的長度L。

（2）求運動員在AB段所受合外力的沖量I的大小。

（3）若不計BC段的阻力，畫出運動員經過C點時的受力圖，并求其所受支持力FN的大小。

本題較為簡單，能量與動量問題分小題考查，受力分析得當的話，容易得出答案。

（2018年全國卷I 理綜）24.（12分）一質量為m的煙花彈獲得動能E后，從地面豎直升空，當煙花彈上升的速度為零時，彈中火藥爆炸將煙花彈炸為質量相等的兩部分，兩部分獲得的動能之和也為E，且均沿豎直方向運動。爆炸時間極短，重力加速度大小為g，不計空氣阻力和火藥的質量，求：

（1）煙花彈從地面開始上升到彈中火藥爆炸所經過的時間。

（2）爆炸后煙花彈向上運動的部分距地面的最大高度。

本題主要考查動量守恒定律、能量守恒定律、機械能、勻變速直線運動規律及其相關的知識點，意在考查考生靈活運用相關知識解決實際問題的能力，比上一題更有難度。

3.4 巧妙建立物理模型。

從課本的理論知識到題目的實際應用，還是要認真審題，并從問題中抽象出物理模型。物理模型能很好的把理論和應用連接起來；以往經驗、物理情境、實驗結果和背景知識是構建物理模型的基石；而假設、圖像、等效、抽象等是構建物理模型的方法。能量和動量的綜合問題大體上可以歸納為碰撞模型、彈簧模型、光滑圓弧軌道模型、子彈打木塊模型。2018年全國卷一的24題屬于彈簧模型。

3.5 精編模擬題。

通過前面知識的講解，教師應該精選模擬題，適合自己學生需要，鍛煉學生思維能力，豐富學生感性認識，提高學生自學能力、運用物理知識解決實際問題的能力。比如：

（2018·寧夏銀川一中模擬）如圖所示，有一質量為M=2 kg的平板小車靜止在光滑的水平地面上，現有質量均為m=1 kg的小物塊A和B（均可視為質點），由車上P處開始，A以初速度v1=2 m/s向左運動，B同時以v2=4 m/s向右運動。最終A、B兩物塊恰好停在小車兩端沒有脫離小車。兩物塊與小車間的動摩擦因數都為μ=0.1，取g=10 m/s2。求：

（1）求小車總長L。

（2）物塊B在小車上滑動的過程中產生的熱量QB。

（3）從物塊A、B開始運動計時，經6 s小車離原位置的距離x。

本題也是能量與動量綜合問題的典型例題。能很好的檢查學生的學習情況。

總之，新課程下的全國高考題是越來越貼近生活，也更能考察學生的綜合能力。教師把每一節課堂復習精細化，提高高三物理復習的效率，改善教學質量。這樣也能更好的幫助學生。

參考文獻：

[1] 黃瓊娥.全國卷高考物理『精細化』復習備考策略研究[J].中國西部，2017.

[2] 張千斌.高中物理復習中“原始物理問題”的教學研究[J].物理教學，2015.

[3] 何得輝.科學備考，提高實效——淺談高中物理『精細化』備考策略[J].中國西部，2017.