淺談高中地理教學中的“一般法則”和“特殊性描述”

陳得坤

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0193-01

1.什么是地理的一般法則和特殊性描述

哲學中我們學過普遍性和特殊性原理，類似地在地理教學中，我們把個別的、具體的、局部的、分散的某類地理事物和現象，按其內在聯系進行歸納、綜合，從而得出概括性的結論稱為一般法則。而特殊性描述則是在一般法則下以某一具體區域的該類地理事物和現象為例，把該類地理事物和現象限定在特定區域或情境內，在特定的區域背景和情境下，來研究該類地理事物和現象的規律，是更具個性的事物和特征的描繪。例如，我們在歸納沙漠的形成條件的一般法則時，認為沙漠形成必須具備兩個條件：①充足的沙源。沙源可能來自于基巖的風化物、河相或湖相的沉積物、冰川沉積物等。②容易起沙的環境。這樣的環境包括氣候干旱降水稀少、大風日數多、地表植被稀疏、碎屑物較多等特點。這一般法則，認為沙漠是地球上干旱氣候的產物。從地球上大多數沙漠分布來看，也證實了這一觀點。如北非的撒哈拉大沙漠、澳大利亞的維多利亞大沙漠、南亞的塔爾沙漠、阿拉伯半島魯卜哈里沙漠等等。然而，這一法則并不能解釋所有沙漠的成因，比如塔爾沙漠，它的上空濕潤多水，而且當西南季風來臨時，那里的空氣中水汽含量幾乎可與熱帶雨林區相比，但它的地上卻是沙漠遍野。這一現象說明，在濕潤地區也可能形成沙漠。所以，據針對具體的地區，就必須結合當地實際，具體問題具體分析，做出個性化的特征描述。

2.研究一般法則和特殊性描述的意義

近年全國卷考區流行這樣一種說法，即所謂的“考的沒教，教的不考”的現象。反映出了一線教學和考試命題內容脫節的尷尬局面。為什么會出現這種現象呢？不是有考綱和考試說明嗎？對于這個問題筆者認為，地理高考以“一體四層四翼”為指導思想，其中“四層”回答了地理高考到底考什么？四層顧名思義，就是把高考內容要求分為四個層次：①必備知識②關鍵能力③學科素養④核心價值觀。從中我們可以看出，高考內容要求在層次區分度上已經更明顯，不再像以往只考查基礎知識和基本能力，因而單靠死記硬背和題海戰術顯然已經無法適應高考。而“四層”中的學科素養，主要是考查學生的綜合素質，即用地理的視角和眼光發現問題，并結合所學的知識分析問題，最終解決問題。更強調所學的知識和能力，在解決實際問題中的應用。

但在日常的地理課堂教學中，我們往往認為一般法則是地理學習的核心，師生都高度重視，花費大量的時間和精力對地理原理、地理規律進行歸納和概括，形成知識網絡。卻忽略特殊性描述，只是把它作為形成一般性法則的典型案例材料，缺少對它進行深入的分析和拓展延伸。而考試中，命題者往往選取一些典型性的特殊區域作為命題素材，所以在特定的情境下，先前概括學習的一般法則可能就難以適用。造成“考的沒教，教的不考”的現象。

因此，研究地理一般法則和特殊性描述的辯證關系意義重大，它可以指導我們在高考復習中少走彎路。高三復習備考應以案例教學為導向，小切口，深分析，注重知識的遷移和運用，注重對生活中地理事物、現象和真實情境的觀察和研究，注重在一般法則的指導下對具體區域的地理事物和現象進行特殊性的描述。

3.一般法則和特殊性描述在解題中的應用舉例

在日常教學和解題過程中，我們應基于真實和特殊的情境材料，調動和運用相關的一般法則，具體問題具體分析，進行合乎邏輯特殊性描述。下面以陰坡陽坡的植被茂盛程度比較的一組試題為例，來闡述一般法則和特殊性描述在解題中的應用。

在低山地區，植物的分布并不是完全一樣，最顯著的差異表現在陰陽坡的不同。某地理實習小組，對我國北方某低山區（海拔500米，年降水量490毫米）進行了植被自然生長與分布狀況的實地調查，結果如下表。據此讀表，完成下面小題。

（1）據提供信息可斷定，甲坡為：

A.灌木植物為主的陽坡

B.闊葉樹種為主的陽坡

C.草本植物為主的陰坡

D.針葉樹種為主的陰坡

（2）乙坡植被優于甲坡，主因歸結于：

A.熱量適宜 B.植物種類優勢 C.水分條件較好 D.土壤肥沃

解答第1小題時，首先根據表中代表植物的種類和高度，排除喬木類的闊葉樹種和針葉樹種，剩下A和C兩個答案。接下來關鍵就是選擇陽坡或陰坡。根據不同坡向對植物生長影響的一般法則可知，陽坡和陰坡對植物生長的影響，最主要的就是光照和熱量。在這些條件的影響下，陽坡的植被長勢應該要比陰坡好。所以很多同學選C答案甲坡為陰坡。在這里，他們就犯了沒有具體問題具體分析的錯誤。根據一般法則和特殊性描述的辯證關系可知，一般法則在具體的情境應用中是具有局限性的，因此應該結合題目具體的情境作出分析。題目中給出我國北方某低山地區（海拔500米，年降水量490毫米），其關鍵詞在于“北方”和“年降水量490毫米”，說明這是一個半濕潤半干旱地區，降水量較少。因此陽坡由于光熱更豐富，導致蒸發更旺盛，土壤中水分更缺少，影響植物的生長。這里利用了水分蒸發與光熱的關系，把特殊性描述轉化為一般法則。因此本題應該選擇A甲坡為陽坡。第2小題，根據上下的聯系可知，乙坡植被優于甲坡，主要歸因于水分條件較好，選擇C。

綜上所述，教師在日常教學過程中要把握好一般法則和特殊性描述的辯證關系。善于引導學生歸納和總結一般法則，并在具體解題過程中靈活調用一般法則，做到具體問題具體分析。

參考文獻：

[1] 吳國華.《地理“一般法則”與“特殊一描述”的辯證關系》，地理教學，2013年第5期.

[2] 王向東，袁孝亭.《基于“一般法則”和“特殊性描述”辯證關系的地理教學思考》，地理教學，2014年第13期.