小學(xué)音樂教學(xué)的體會

張權(quán)

摘要：21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，關(guān)于現(xiàn)今小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考。當(dāng)代中小學(xué)音樂教育存在哪些弊病？我們針對弊病作如何改進？在現(xiàn)代化的今天多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0209-01

音樂是人類精神的靈魂，是一種無形的力量。在音樂教學(xué)當(dāng)中，作為教師要傾注人文關(guān)懷，注重因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，“以人為本”，讓音樂的花朵在小學(xué)生心靈深處開放，真正做到關(guān)愛生命，創(chuàng)造社會的和諧，讓人與人之間的交往與合作充滿溫馨。筆者作為教學(xué)多年的音樂教師，下面談?wù)剛€人在音樂教育上的體會和建議。

1.促進德育與美育均衡發(fā)展

音樂教育是一種審美教育。審美教育即美感教育，簡稱美育。它培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力，關(guān)注人的內(nèi)心世界，是最具教育本質(zhì)的人的教育。

音樂具有美的屬性。音樂的美是內(nèi)在于音樂之中并能夠為審美主體所感知的美。它是主客觀完美結(jié)合的產(chǎn)物，即審美客體對象美與不美，不僅取決于審美客體對象是否具有美的屬性和審美價值，而且取決于審美主體是否能感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美。音樂美存在于健康的音樂內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式之中；音樂美蘊涵在藝術(shù)化的聲音組合之中；音樂審美通過音樂情感體驗引導(dǎo)人們求真、向善，通過對美的感知、判斷和體驗，得到美的享受與啟迪。

音樂教育通過對音樂形象的渲染，激起人們心理情感上的共鳴，使音樂中的真善美潛移默化地影響人們的行為規(guī)范。在音樂教學(xué)中，審美情感和道德情感在審美主體上容易產(chǎn)生共鳴。如學(xué)生在欣賞英雄題材的音樂作品時，會同時產(chǎn)生對音樂形象之美的贊嘆和對英雄人物的敬佩之情。在同一過程中，欣賞主體同時產(chǎn)生了審美情感和道德情感，音樂教育使德育與美育相融合。

2.營造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在日常教學(xué)中教師需要提升學(xué)生的審美水平、提高其音樂素養(yǎng)，一改以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)生保持情感交流，在課余以朋友的身份與其相處，這樣更能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而針對學(xué)生出現(xiàn)的問題采取必要的應(yīng)對措施。教師在與同學(xué)生的平等相處中更易了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求來營造學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境，增添符合學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)施。比如，在課堂上放置一些音樂器材模型之類的物品，這樣比單純的張貼海報的效果要好，更能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下愉快的進行學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)其對音樂的興趣。

3.與時俱進的教學(xué)手段

現(xiàn)在的教育著重強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中使用新方法、融入新理念。多媒體技術(shù)在教學(xué)中已使用多年，但部分教師由于觀念陳舊，還是不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，教師在日常的教學(xué)中要能夠使用相應(yīng)的音樂軟件，找出課本中歌曲對應(yīng)的MV播放給學(xué)生觀看，以聲音和 面來加深學(xué)生對歌曲的記憶和理解，還可以對學(xué)生的思維起引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠進一步進行合理想象，增強學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解。

教師要注意重視對教學(xué)中的情境安排，在音樂教學(xué)的過程中穿插切合主題的情境，在課前可以準備與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)道具，在歌曲高潮部分可以讓學(xué)生跟著打拍子或者唱跳。例如，教師在教學(xué)生唱《幸福拍手歌》的時可帶動學(xué)生跟著節(jié)拍拍手，每當(dāng)唱到：“如果感到幸福你就拍拍手”的時候，學(xué)生就跟著老師有節(jié)奏的把手拍起來。這樣能夠讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

4.在音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

著名音樂家卡巴列夫斯基曾經(jīng)強調(diào)：“在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中，無論是直接的音樂表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂表現(xiàn)、音樂欣賞及音樂基礎(chǔ)知識的講授和基本技能的訓(xùn)練，都有很強的理論性和實踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無一不是通過實踐活動來體現(xiàn)的。”在音樂教學(xué)中有大量的操作實踐活動尤其是技巧技能的訓(xùn)練，教師要盡量為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生自己去感受、體驗、領(lǐng)悟。音樂教師要設(shè)計出由易到難的教學(xué)方法，巧妙設(shè)問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使其積極地投入到音樂游戲活動中。學(xué)生對音樂的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評價只是從興趣、情感入手，沒有感性的實踐，音樂教學(xué)活動就不存在，樂譜、音樂知識將是一堆無意義的符號與抽象的概念。學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂作品的同時，感受到了音樂帶來的愉悅，但這僅僅是一種表象。只有通過對音樂作品的分析、指導(dǎo)，學(xué)生才能知道正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運用，才使人獲得了愉悅的感受。

總之，音樂教育是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)靈敏，判斷力強，想象力豐富，富于創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的一門重要學(xué)科，他將在推行素質(zhì)教育中發(fā)揮重要的作用，為了全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)，搞好音樂教育，必須深入音樂教學(xué)改革，大力宣傳音樂教育在提高學(xué)生素質(zhì)教育中的重要意義，勇于在音樂教育和素質(zhì)教育的研究領(lǐng)域中放開手腳，探索前行，整體提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。