淺議多媒體教學在政治教學中的重要性

崔靜

摘要：教學中，恰當使用多媒體課件，對加大課堂容量、豐富情境創設 ，增加學習興趣、深化知識理解、提高課堂效率，具有重要的作用。

關鍵詞：容量；情境；興趣；效率

隨著現代教育技術的飛速發展，國家加大教育投資力度，學校所有教室都配備了電子白板，多媒體教學也走進了政治課堂。教學中，恰當使用多媒體課件，對加大課堂容量、豐富情境創設，增加學習興趣、深化知識理解、提高課堂效率，具有重要的作用。

1.課堂容量加大。多媒體運用于政治課堂教學中，從時間上，空間上，手段上拓展了課堂資源。可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash、authware課件展示學習內容，既能充分調動學生的多種感官，又能激發學生學習的興趣，增大了課堂的政治信息容量。例如，在政治復習時，傳統教學單是構建知識框架，學生只能自己看自己的，或小組交流。單是在有多媒體參與的情況下，就大不同了，每個學生可以利用多媒體展示自己的總結，老師還可以播放全國其他優秀學校學生的框架總結，大大拓寬了學生的視野，增加了課堂的容量。學生的知識容量大大增加。

2.情境創設豐富。多媒體技術教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。 如在學習《根本政治制度》時，開始學生覺得這節很枯燥，難以理解。教師可以播放全國人大一次會議的現場視頻，播放人大代表從基層到全國的歷程，讓學生看視頻介紹，看到這樣的情景，學生興趣大增。

3.學習興趣增強。學習興趣是學生學好政治的前提條件。在政治教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。 如新課導入，如果巧妙運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發學生的學習情緒，開發潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在講授《維護秩序》這課時，教師可以播放現實生活中的管理方面、工廠管理秩序、交通秩序、醫院管理秩序等視頻，生活中各式各樣的秩序，學生覺得生動直觀，強烈地叩擊著學生的心靈，激發起他們學習知識的興趣。

4.知識理解深化。多媒體技術，除了可以創設教學情趣，激發學生的學習興趣，豐富教學內容，拓寬信息傳遞渠道，還可以幫助學生提高理解深度，實現學生自主學習。使用多媒體技術，可以把抽象的語文教學內容轉化為具體的，便于學生理解。《讓家更美好》時，由于現在的家庭，大都是獨生子女，體會不到父母對自己的撫養之恩，總覺得父母對自己的一切付出都是應該的，自己對父母的義務，等到父母老了再說吧！針對這種情況，在講授這一部分時，給學生們播放了公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實反映了父母對孩子的愛和無私奉獻，父母也會日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”播放時，可以觸動孩子們的心靈，內心會很感動。生動形象的多媒體讓學生更深刻的感受到了父母的愛，同時也很輕松的完成了本課的教學任務。

5.教學效果明顯。教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內容的選擇、形式的展現，都要精心設計和準備，有時候有一些內容要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現給同學們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。在講授《青春飛揚》一課，單純的說教很難實現讓學生體驗青春魅力的教學目標，而選用校園歌曲《同桌的你》、《青春無悔》等就會起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學的重點和難點。又如《家的意味》這一課，讓學生通過觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場景，再次體驗家庭的溫馨，從而實現感情目標，這些但靠教師是無法實現的，所以利用多媒體技術可以實現傳統課堂上難以完成的目標。

多媒體課件在教學中的運用，極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生的求知欲和學習興趣，從而有效地提高政治課的課堂效率。但是，不容回避的是，在課件的使用過程中也出現了一些不容忽視的問題傾向，弱化了教學目標的實現。所以，在政治課堂教學中使用多媒體，應注意以下幾點：

1.適用性。實施多媒體教學不能華而不實，要適度。使用多媒體為教學注入了活力，一方面可以通過直觀的形式更好地讓學生理解、解決重要的知識點，另一方面又可以增強學生聽課的興趣和主動性，即在一定程度上能實現授課的“深入淺出”提高教學的效率，使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統統都用到教學中去。其實有時用得不當或過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務和重點，應有目的、有計劃、恰如其分地用好。

2.典型性。其實不僅是多媒體運用材料，在平時的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個典型的例子展開分析，這樣有利于學生對一個問題或一個現象進行較全面和深入的分析、理解，能從認識問題到分析問題，到解決問題，切實培養學生的能力，而不是從多個例子中聽新鮮，光有興趣而不培養能力。

3.板演性。現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，一堂課下來黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長”，任何事物都是一分為二的。作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到多媒體中去而生出許多遺憾。

4.實際性。在教學實踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律，以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據教學內容精心設計。避免很多材料簡單的堆砌，