心靈的溝通，情感的融合

王春英

摘要：尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)心靈的溝通，情感的融合，教育好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；溝通；融合；教育；學(xué)生

有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為一名班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生像熱愛(ài)自己的孩子，熱愛(ài)自己的生命，才能讓自己真正融入班集體這個(gè)大家庭里。柏林斯基說(shuō)：“愛(ài)，應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度。”讓學(xué)生從班主任身上感受到慈母的愛(ài)，嚴(yán)父的情。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是做好班工作的關(guān)鍵。班主任如何愛(ài)她的學(xué)生呢？

一、尊重學(xué)生，平等對(duì)待

班集體是一人大家庭，成員有幾十人。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有山里的，有城里的，年齡相差達(dá)二至三歲，學(xué)習(xí)成績(jī)懸殊更大。學(xué)生來(lái)到校園是求知的，但每一個(gè)人的接受程度卻不相同，如果重視成績(jī)好的，忽視成績(jī)差的，就會(huì)造成班集體的分化，學(xué)生自然而然地分成幾個(gè)小團(tuán)體。所以，我認(rèn)為班主任必須尊重每一個(gè)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們自身的優(yōu)點(diǎn)，為班集體做實(shí)事。高一新生來(lái)后，我首先了解他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、組織能力各方面情況，然后對(duì)他們提出不同的要求。如楊志輝，成績(jī)不好，體育卻十分好，我選他作體育委員；劉桂芳，來(lái)自沙坪鎮(zhèn)山區(qū)，山里的孩子入學(xué)較遲，所以在班上她的年齡最大，成績(jī)一般，卻努力、懂事，我讓她做生活委員。讓學(xué)生充分意識(shí)到，做班干部，不是因?yàn)槌煽?jī)好差。同樣，不論好生、差生，老師都同樣喜歡、同樣愛(ài)。

有些班主任很喜歡在每次考試后（如中段考，期末考）為學(xué)生排名次，借以激勵(lì)學(xué)生。這種做法，我不贊成。排名次固然能激勵(lì)一部分學(xué)生，同時(shí)卻打擊了一部分成績(jī)較差的學(xué)生，容易造成破罐子破摔現(xiàn)象的發(fā)生。所以，我從不在班里貼名次表，從不在課堂上宣讀學(xué)生的名次。保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊，讓他們從老師身上學(xué)到什么叫尊重，從而也學(xué)會(huì)了自愛(ài)。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，排憂解難

在中職學(xué)校，大部分學(xué)生來(lái)自鎮(zhèn)中學(xué)，都在學(xué)校住宿，離開父母。他們需要親人的關(guān)懷。這時(shí)，班主任要關(guān)心學(xué)生，做他們的貼心人。2008年，我做高一（4）班的班主任。有一個(gè)深夜，值班門衛(wèi)打電話來(lái)，說(shuō)我班學(xué)生王英恒肚痛被送入校醫(yī)室。當(dāng)時(shí)，我急忙趕去校醫(yī)室，向醫(yī)生了解情況，得知是急性腸胃炎后，我到病房看望學(xué)生，安撫學(xué)生的情緒并安排同班住宿生在校醫(yī)室陪護(hù)。第二天早上，又送稀飯給學(xué)生，通知其家長(zhǎng)到學(xué)校。

只有把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)他們，做他們的知己、朋友。這樣，他們有困難就會(huì)來(lái)找班主任。有一天，我班有一名女生拿著紙條來(lái)找我，原來(lái)是電子班一個(gè)男生約她，并說(shuō)在回家上等她，她嚇得家也不敢回。放學(xué)后，我送她回家。接著在當(dāng)天晚上，找到寫紙條男生和我班女同學(xué)的父母，解決了問(wèn)題。關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為他們排憂解難，班主任要做他們前進(jìn)路上的指明燈。用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，用真誠(chéng)感動(dòng)他們，用信任贏得他們的尊敬。

三、嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)生如子

孟子說(shuō)：“大匠誨人，必以規(guī)矩。”該方的方，該圓的就圓，但是，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，必須以愛(ài)為基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只有把愛(ài)護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到師生雙方心理的協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生最好的教育效果。

在班上，總有屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)待這類學(xué)生，當(dāng)然要進(jìn)行批評(píng)，但是批評(píng)不能變成責(zé)罰，嚴(yán)不能變酷，嚴(yán)中要有愛(ài)。如我班學(xué)生范公平，家住河南鎮(zhèn)下西村（離校4分里），每天上學(xué)路途較遙遠(yuǎn)，總是遲到。針對(duì)這一情況，在他遲到3次后，我找他談話，問(wèn)他遲到的原因，他說(shuō)：“單車爆胎了。”遲到第4次后，問(wèn)他原因，他說(shuō)：“起床晚了。”于是，我對(duì)他說(shuō)：“我班下西學(xué)生有4個(gè)，你家比有些同學(xué)家近得多，為什么他們不遲到呢？”找出其他同學(xué)不遲到的原因是早起床后，我再問(wèn)他：“同樣的要求，他們做得到，你能做到嗎？”他答應(yīng)做到，從此以后，他就不再遲到了。如果一開始，我就對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，就容易使他與老師產(chǎn)生對(duì)立，所以既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要使其心甘情愿。我班學(xué)生廖東華，平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，生活上吊兒郎當(dāng)，作業(yè)也常常不交，但他智力好，反應(yīng)敏捷，課堂上總能提問(wèn)題難老師，考試成績(jī)卻差強(qiáng)人意。為此，我首先多方面接近他，與他談心，知道他愛(ài)好體育，喜歡會(huì)計(jì)學(xué)。于是，我建議他參加會(huì)計(jì)興趣班，激發(fā)他學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣后。我開始讓他對(duì)自己的學(xué)習(xí)做計(jì)劃，提出一些要求，要他切實(shí)加強(qiáng)紀(jì)律性，爭(zhēng)取時(shí)間把成績(jī)趕上去，如每天做完作業(yè)方能回家，每天晚上必須有兩個(gè)鐘頭的時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，每次單元測(cè)驗(yàn)要有進(jìn)步。這些嚴(yán)格要求做到了，使他進(jìn)步很大，在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)。他理想的風(fēng)帆，再被老師愛(ài)的春風(fēng)揚(yáng)起。

總之，教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己的子女那樣愛(ài)護(hù)，才能產(chǎn)生巨大的教育力量，把學(xué)生教好；教師只有融合情感，才會(huì)猶如雨露“滋潤(rùn)”著學(xué)生，把學(xué)生教好；教師只有與學(xué)生心靈相隨，才會(huì)產(chǎn)生感情火花，把學(xué)生教好。