回歸本真，做有心的教育人

胡燕

摘要：陜北民間游戲是經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳承和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分，我們要善于發(fā)掘本土資源，在繼承傳承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展。不跟風(fēng)，不盲從，不單純效仿，爭(zhēng)做有心的教育人。

關(guān)鍵詞：民間游戲；傳承創(chuàng)新；出版教材

“游戲——點(diǎn)亮快樂(lè)童年”是2017年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的主題，游戲?qū)τ趦和囊饬x非常重要。兒童是否幸福，取決于他的童年有沒(méi)有游戲。

2001年，《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”

對(duì)于兒童來(lái)講，游戲等于學(xué)習(xí)，游戲就是學(xué)習(xí)，沒(méi)有游戲就沒(méi)有童年，沒(méi)有游戲就沒(méi)有完整健全的兒童。我們應(yīng)把游戲的權(quán)力還給孩子，讓兒童自由、自主、自覺(jué)地開(kāi)展游戲，

誰(shuí)都知道孩子愛(ài)玩兒，但放手讓孩子玩兒卻一直是我國(guó)學(xué)前教育邁不過(guò)去的坎兒，盡管以游戲?yàn)榛净顒?dòng)喊了若干年，大家心里也都明白，但是直到今天，全國(guó)至上而下各個(gè)幼兒園推行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”還是阻力重重，我們都在做游戲，但是真游戲的能有幾家幼兒園？那么，導(dǎo)致我們放不了手的真正癥結(jié)在哪兒？（安全）這也是我們學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)痛點(diǎn)。

人民教育家陶行知先生早在四十年代初期就提出了六大解放，即解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說(shuō)；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。

現(xiàn)在的孩子玩電子產(chǎn)品、高科技游戲還行，偷空兒就報(bào)著個(gè)手機(jī)，絕大多數(shù)的游戲活動(dòng)并不能真正地達(dá)到身心愉悅，而是有害而無(wú)益。

由此也引發(fā)了我們的一些思考，我們到底該從哪兒做起？ 做些什么呢？

考慮到定邊縣幼兒園的有限的室內(nèi)外場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，外購(gòu)課程的地域差異性，本地課程的空白，其他園所開(kāi)發(fā)課程的啟示，由此，我們萌生了開(kāi)發(fā)我們自己的游戲課程的想法。

首先想到了自己小時(shí)候自發(fā)組織所玩兒的游戲：捉迷藏、過(guò)家家、甩泥泡、用泥巴做各種玩具、用植物表皮做手工眼睛，柳樹枝表皮做樂(lè)器，翻墻攀屋練平衡、上樹摘榆錢當(dāng)美食、莊稼地里找鳥窩、觀察燕子喜鵲筑巢、抓羊拐、踢毽子、跳皮筋、打沙包、跳圈、編花籃、頂羊角、抽陀螺、滾鐵環(huán)、擠友友、打馬城、玩撲克牌（打百分、趕毛驢、爭(zhēng)上游、打仗）等等。自發(fā)組織，自封角色，樂(lè)觀和諧，資源共享，只有快樂(lè)的玩耍，沒(méi)有任何利益驅(qū)使

這些民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)、便于組織、器械自制，重點(diǎn)是低投入高產(chǎn)出……

一、課程開(kāi)發(fā)回顧

1.前期準(zhǔn)備

（1）分析民間游戲特點(diǎn)

陜北民間游戲是經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳承和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分。其活潑有趣，具有群體性，對(duì)于場(chǎng)地、玩具、時(shí)間、人數(shù)沒(méi)有太高太多的要求，能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的需求，孩子既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩，深受兒童喜愛(ài)。

（2）民間游戲課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值取向

怎么樣才能將我們陜北民間游戲更好的利用與普及，讓陜北的這種傳統(tǒng)文化一直傳承和發(fā)揚(yáng)下去，并在傳承中不斷創(chuàng)新，特別是要讓陜北地方民間游戲在定邊幼兒教育的發(fā)展以及幼兒園課程的改革與實(shí)施方面都能具有價(jià)值和意義，并在重視民間游戲的繼承與創(chuàng)新的前提下，在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入民間游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（開(kāi)發(fā)課程，讓陜北民間游戲以教材的形式找到存在感）

2.確定游戲課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

課研小組在思想的不斷碰撞中研究目標(biāo)漸漸清晰。

（1）民間游戲課程的開(kāi)發(fā)。通過(guò)民間游戲的開(kāi)發(fā)最大化的發(fā)揮教育潛能，促進(jìn)幼兒的群體發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化發(fā)展。

（2）幼兒民間游戲課程的開(kāi)展。 通過(guò)開(kāi)展民間游戲，更好的促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（3）教師指導(dǎo)水平提高。通過(guò)園本課程的開(kāi)發(fā)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

（4）民間游戲課程的教育價(jià)值。讓幼兒在民間游戲中潛移默化地感知陜北民間游戲的傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，繼續(xù)傳承與弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化。

3.確定游戲課程研究的內(nèi)容與方式

（1）開(kāi)始籌備、自愿報(bào)名組建團(tuán)隊(duì)，展開(kāi)討論，搜集案例。

（2）分類整理，挖掘研究

（3）積累成編，初次定稿

（4）教育實(shí)踐，反思提升

從研究開(kāi)發(fā)這項(xiàng)課題的初始，我們就本著科學(xué)實(shí)證的態(tài)度，從觀察記錄兒童的實(shí)證表現(xiàn)做起，將游戲中的兒童活動(dòng)場(chǎng)景與5-6歲兒童發(fā)展指標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)依據(jù)《指南》，分析、總結(jié)哪些場(chǎng)景是該年齡段兒童的正常表現(xiàn)，哪些是該年齡段的典型表現(xiàn)，并對(duì)具有典型化表現(xiàn)的兒童制定個(gè)性化指導(dǎo)策略，可供教育工作者參考。

在不破壞傳統(tǒng)民間游戲基本玩法的基礎(chǔ)上，我們?cè)谘芯考皩?shí)踐過(guò)程中，對(duì)一些游戲進(jìn)行了創(chuàng)新。

1）通過(guò)游戲的內(nèi)容和形式方面進(jìn)行探索、挖掘創(chuàng)新。

2）通過(guò)游戲的教育價(jià)值進(jìn)行探索、挖掘創(chuàng)新。

3）通過(guò)對(duì)游戲材料的多元化進(jìn)行探索、挖掘創(chuàng)新。

通過(guò)游戲活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)和教育教學(xué)等各領(lǐng)域活動(dòng)，利用不同的活動(dòng)形式，如：戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、大帶小活動(dòng)、自由活動(dòng)、親子活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒在豐富的環(huán)境、積極地互動(dòng)中、不斷探索、揣摩，加工、改編、創(chuàng)新出適合不同年齡段幼兒的民間游戲，使幼兒在民間游戲中能夠建立自信，得到身心全面和諧發(fā)展，讓我們陜北民間游戲能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展與更好的利用，將陜北民間游戲的傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)與傳承下去。

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐研究，我們欣喜地看到，課題組的老師們?cè)谟螒蛟O(shè)計(jì)方面越來(lái)越準(zhǔn)確、科學(xué)，而這一切都取決于教師對(duì)兒童的有效觀察。過(guò)去，我們常常把兒童觀察作為一項(xiàng)事務(wù)性工作，為觀察而觀察。現(xiàn)在，老師們已經(jīng)將觀察兒童作為一項(xiàng)對(duì)創(chuàng)造性有較高要求的研究工作，學(xué)會(huì)通過(guò)兒童指標(biāo)場(chǎng)景的分析和研究，總結(jié)出準(zhǔn)確、科學(xué)的游戲目標(biāo)和玩法設(shè)計(jì)。這種方法讓我們堅(jiān)信，這將是未來(lái)促進(jìn)教師理解幼兒、理解游戲、理解教學(xué)策略，進(jìn)而

開(kāi)展高效教育教學(xué)的重要思路

5.民間游戲的推廣及應(yīng)用

（1）親子同玩，回溫兒時(shí)快樂(lè)

（2）師幼同樂(lè)，感知傳統(tǒng)文化

二、挖掘教育本土資源

挖掘教育本土資源，做有心的教育人。

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的高度重視，伴隨著三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃的大力實(shí)施，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展空前的迅猛，各地辦園理念、辦園思想、辦園模式也呈現(xiàn)出百花齊放的樣態(tài)，大家相互觀摩，參照模仿，為打造特色園，一味追求新、奇、異，這樣難免會(huì)出現(xiàn)忘我的盲目仿造，導(dǎo)致園所建設(shè)、管理、文化、課程等都沒(méi)有自己的思想內(nèi)涵和地域特色。因此，隨著基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，園所的內(nèi)涵建設(shè)才是我們長(zhǎng)效發(fā)展的基石和保障，我們要靜下心來(lái)深思，咱們的幼兒園到底要發(fā)展成什么樣態(tài)才能真正的達(dá)到培養(yǎng)了老師，發(fā)展了孩子，真正成為特色品牌園。

兒童的任務(wù)是游戲等于學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)是解放等于指導(dǎo)。家長(zhǎng)的力量是認(rèn)可等于支持。

安吉教育局基教科副科長(zhǎng)、“安吉游戲”的創(chuàng)造者程學(xué)琴說(shuō)：“孩子的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，他必然是在昨天的基礎(chǔ)上，獲得今天的進(jìn)步，并成為明天的基礎(chǔ)。然而許多時(shí)候，老師精心準(zhǔn)備的、片段化的、零散的所謂的課程，實(shí)際上干擾破壞了兒童發(fā)展的秩序。”安吉的最大成功就在于他們善于挖掘本土資源并大膽有效的利用，堅(jiān)持不限，堅(jiān)忍不拔，十年磨一劍。

山東省利津縣經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，形成了一套較為成熟的寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)體系，其中戶外體育及兒童傳統(tǒng)游戲聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，廣受業(yè)內(nèi)專家一致好評(píng)，甚至被南師大虞永平教授給予“南有浙江安吉，北有山東利津”的美譽(yù)。

南安吉北利津，都是善于發(fā)掘本土資源，傳承本土文化，大膽創(chuàng)新，形成了一套較為成熟的寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)體系。

三、分享激勵(lì)，做有心的幼教人

經(jīng)過(guò)近兩年的努力研究與實(shí)踐，我們終于收獲了定邊縣幼兒園的第一本正式出版的園本游戲教材《我們的小時(shí)候》，當(dāng)與這本教材第一次與大家見(jiàn)面時(shí)，我們欣喜若狂，在抑制不住小小成就感與自豪感的同時(shí)，下意識(shí)地開(kāi)始預(yù)設(shè)下一步的跟進(jìn)工作…

在此分享的目的在于拋磚引玉、鼓勵(lì)激勵(lì)。讓我們一起努力，更新教育觀念，拓展教育視野。相信自己，勇于挑戰(zhàn)，善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源優(yōu)勢(shì)，在繼承傳承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展。不跟風(fēng)，不盲從，不單純效仿，爭(zhēng)做有心的教育人。努力讓每一個(gè)孩子都能擁有幸福快樂(lè)的童年生活，讓學(xué)前教育百花齊放，品質(zhì)優(yōu)良，爭(zhēng)創(chuàng)輝煌。