室內設計教學思維創新分析

梅子勝

摘要：室內設計專業作為引領家裝時尚的重要專業，需要在教學中具有思維的創新性，通過創新思維的應用達到更好設計作品呈現，讓設計為人們的生活服務。基于此，本文就室內設計教學思維創新路徑進行研究分析，希望可以為室內設計專業的更好發展提供借鑒。

關鍵詞：室內設計；教學思維；思維創新

中圖分類號：6642；TU238.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）20-0218-02

一、室內設計教學思維創新的必要性

隨著我國經濟持續較快發展，百姓生活也逐漸走向富裕階段。老百姓對居住環境和條件的要求也越來越高，從之前的筒子樓到平房，從平房到多層家屬樓，從家屬樓到高層住宅，從高層住宅到復式樓；甚至富人們居住的別墅。可以說，人們的居住環境的越來越好的客觀事實是我國經濟發展成果的一個小的縮影。

老百姓的居住需求意味著建筑行業在不斷地進步發展，而伴隨著建筑業的發展，設計行業也會隨之發展壯大。近些年裝修設計行業越來越火，裝修設計的業務量近年來也呈持續增長之勢。由此可見，設計專業學生的就業形勢也會非常樂觀。

室內設計專業是培養我國優秀裝修設計人才的搖籃和基地。室內設計專業是傾向于靈感式的學習專業。而具體設計工作，就是要求工作人員利用手中所掌握的工藝、材料、建筑構造等工具，通過自己對建筑結構的主觀感知，形成對建筑物的美化設計結果，從而符合客戶的審美觀念，達到自身、顧客的滿意的工作過程。這就需要設計人員具有豐富的設計靈感，創新的對顏色、材料、工藝等進行使用加工。這種創新思維的鍛煉不是一朝一夕的工作，需要進行不斷的學習積累，才能獲得提高。因此，室內設計專業的學生在大學期間，應珍惜學習機會，通過自身的努力和學校的教學引導，進行思維創新的學習，只有不斷增強創新思維意識，才能設計一個優秀的作品，達到客戶的滿意。因此，學生在大學里，要采取多種形式培養學生的設計創新思維能力。

二、室內設計教學思維的創新路徑

（一）引導學生從多種途徑收集信息

創新思維是對客觀普通事物的個性化感知，是將某事物經過大腦當中的思考分析、上升到大腦當中的主觀反映，頗具藝術化和獨特化。這就要求人們大腦當中信息的廣泛性和全面性。只有掌握了足夠的信息量，才能為設計工作提供靈感。所以，老師要采取豐富的教學方式，積極引導學生善于收集關于設計方面的信息。為培養學生的創新思維能力奠定基礎。收集信息的關鍵在于掌握收集信息的方法，古人講：“授人以魚不如授人以漁”。就是要求授課老師要教會學生的不是繁冗枯燥的知識點，而是要傳授學生收集自理、掌握信息的方法。

在日常授課實踐中，授課老師不但要向學生講授設計專業的信息內容，還要教授學生多種收集資料信息的方法和途徑（如通過書籍、報刊資料查詢、實驗模擬、觀察詢問等），隨著網絡時代專業信息查詢的便捷性和專業書籍的琳瑯滿目，老師的授課重點也包括怎樣讓學生掌握在浩繁雜多的專業書籍和工具中，提取自身需要的有價值信息的學習方法。

（二）打破傳統思維的束縛，多角度看問題

古人云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。這是形容觀察事物的角度不同，所得出的結論也各有不同。室內設計專業學生，要養成對某事物通過多種角度、多種方法來看待的習慣，應該具有從多種角度、多種方法來分析看待問題的能力，通過多視角、多層面的方式分析問題所得出的結果，來綜合分析所得結論的正確性和合適性。室內設計專業的學生絕不可養成死板、片面的觀察分析事物的思維定勢，以這樣的思維方法去思考分析事物，得出的結論也是“盲人摸象”。這個習慣的養成對于學生走向工作崗位是極為不利的，會導致自己的設計思維死板僵化，設計出的作品也會千篇一律，毫無價值可言。

這就需要授課老師在授課實際中通過一個又一個案例的學習，提示學生可以擁有不同的答案的可能性，引導學生多方面、多角度進行分析思考。要積極鼓勵學生對一個問題可以有不同的答案的學習態度，帶著這些思考回到問題中去。認真進行多方位、多角度思考，對自己形成的答案的正確性主動進行思考分析，這樣才能有效培養學生的創新性思維模式。通俗的講：一個設計案例，傳統的教學方法是：“答案應該是這樣設計，或者只有這樣設計才是對的”，而創新思維培養的教學方法則是：“可以是這樣，也可以是那樣。能不能有另外的設計構想”等，只有以后一種的教學方法為標準，才能激發學生運用自己所學的理論知識，積極發揮主觀發散性思維，科學認真的分析設計方案和結果，通過學生頭腦風暴式的學習方法，來促進學生自身獨特成熟的設計風格的養成。

（三）結合實際情況，拓展學科領域

藝術性是設計專業的終極教學目標。也是設計行業人員都在不斷追求探索的目標。一件優秀的設計作品所具有的藝術性和審美感，是一個個創新思維能力的綜合產物。作品設計的藝術性是歷史、文化、社會、審美等因素的疊加分析、客觀體現的產物，需要全面、淵博的文化知識作為積淀。作為一名設計專業學生，不僅要進行專業理論的學習，更要進行全面的文化學習，來提升自身的文化內涵和修養。自身所具有的文化素養決定著自身設計成果的價值和內涵。優秀的設計師善于綜合運用自身全面和豐富的文化知識積淀，設計出的作品往往頗具內涵價值，集藝術感和審美感于一身。這都是以自身全面優秀的文化素養為基礎的。文化素養的提升不是一朝一夕的事情，而是長期進行文化知識學習、拓展知識面的過程，只有經過長期堅持不懈的學習，才能達到“腹有詩書氣自華”的成效。

在實踐教學中，應該從多方面培養學生的人文素質，如歷史、文化、音樂、戲劇等，通過這些課程的學習，讓學生在不知不覺、潛移默化中對文化知識進行提煉積累，增強對文化知識的理解，感受文化藝術的熏陶，從而提高自身的文化素質和修養。只有讓學生掌握全面的文化知識并進行升華，才能形成對某事物形成自身獨特的見解，也就是設計行業話語所說的“設計風格”。

（四）從已有的知識出發，善于發揮聯想的價值

聯想是一個藝術家的獨特氣質，設計專業是一個具有藝術性的專業，一個優秀的設計師往往就是“半個”甚至“一個”藝術家。在實際生活中，藝術家對于一個作品的創作過程，往往是從長期冥思苦想的苦惱到一瞬間的靈感進發的過程。這個過程，需要不斷地對事物進行合理聯想，只有具有聯想的能力，才能讓作品有藝術感和審美感，才能引起人們的欣賞和無限遐想，才能使作品賦有價值和內涵。因此設計專業的學生要具有善于聯想的習慣和能力。聯想不是天馬行空、脫離實際的想象，而是以自身已有的知識為根據，以身邊直觀事物為出發點，運用科學的、聯系的觀點，運用發散型思維方法進行的主觀聯想。這種聯想往往隨著一瞬間靈感的進發，就能形成優秀的審計創意。

因此，在室內設計專業的實踐教學中，要善于引導學生培養主管聯想能力。例如：可以運用多媒體教學方式，制作一些建筑空間、結構、色彩相分離的模擬題，讓學生通過發揮主觀聯想，按照學生自己的主觀理解去答題，通過不斷地、合理的聯想思維來找到這道題的最佳答案。經過類似教學方式的不斷訓練，從而達到拓展、提高學生的聯想能力的教學目標。

三、結語

室內設計專業需要思維的開拓和創新，需要通過多樣化的方式引導學生思維的發散性，讓學生能夠學習到室內設計專業的精髓，為學生的更好發展奠定基礎。此外，教師也要注重自身能力的提升，通過自身能力的發展而將更具價值的知識傳遞給學生，讓學生在室內設計專業領域獲得新的進階。