淺談小學一年級科學教學方法

饒國富

根據(jù)教育部最新修訂的《義務教育小學科學課程標準》，從2017年9月開始，小學一年級將增設科學課，并將其作為基礎性課程。2001年，依據(jù)國務院批準的《面向21世紀教育振興行動計劃》，我國開始進行新一輪的課程改革，將沿用了半個世紀的小學“自然”課更名為“科學”，起始年級也從一年級變?yōu)槿昙墶Ｈ缃窨茖W課為什么又重回一年級？新課程標準有哪些變化？針對小學低年級段的孩子，科學課要怎么教？專業(yè)師資匱乏的難題應如何解決？

現(xiàn)狀：剛進校的小學一年級學生，就如同一張白紙，對事物的認知、行為習慣、知識積累、動手能力比起其他年級的學生相差太多，老師的付出可想而知，但他們新生牛犢不畏虎、在提出問題、回答問題、說出自己觀點等方面表現(xiàn)比高年級的同學好。所以在這樣一張“白紙”上畫畫，我們不能浪費任何一張“白紙”，要探究出科學的教學方法，把一年級科學課上好，在每一張“白紙”上畫出絢麗的作品，因為在小學低年級段開設科學課程有助于激發(fā)學生的科學興趣，可以為初高年級課程的深入學習打基礎。

孩子越大對科學興趣越淡

許多從事多年科學教育的教師發(fā)現(xiàn)：有時一道探索性問答題難住了學生，“答案不是書本上現(xiàn)有的知識，但類似的思路曾講過多次。幾乎所有學生都只是照搬課本里的知識點進行分類討論，壓根沒想過去設計實驗探究。”探索性思維不是與生俱來的，只有真正產(chǎn)生興趣，遇到問題才會主動去探索和思考。

而在現(xiàn)實中，中國孩子的科學興趣狀況卻令人擔憂。由中國青少年研究中心、中國科普作家協(xié)會、中國科普研究所共同發(fā)布的“中小學生科學興趣狀況調(diào)查的五個主要發(fā)現(xiàn)”顯示，中小學生對科學的興趣隨年級升高而降低。

遵義市紅花崗區(qū)教研室孫旭亮老師曾到幾所幼兒園調(diào)查，幼兒園的小朋友他會興致勃勃地舉起小拳頭模擬地球和太陽，給我解釋為什么太陽會每天東升西落，而隨著年齡的增長，他提的科學問題卻越來越少，對科學興趣也越來越淡。”

在教育界人士看來，科學教育長期淪為“副科”、師資匱乏、課程標準陳舊、科學教育方式不接地氣等都是導致學生科學興趣下降、科學素養(yǎng)不高的重要原因。此次科學課重回一年級、并且被列為與語文、數(shù)學同等重要的“基礎性課程”，或將有助于解決上述困境。

對策：越早介入越易種下科學種子

自去年起負責一、二年級科學課教學的清華大學附屬小學教師龔長霞認為：“對低年級段學生進行科學教育很有必要”。一方面，他們的好奇心強，對科學很感興趣，“總有學生對我說，為什么每周只有一節(jié)科學課，每天都上多好呀”；另一方面，他們雖接觸過很多科學知識，但僅從書本上獲得，而不是來自于實驗或生活經(jīng)驗，并未真正理解和掌握，也無法用這些知識來解決問題。

“年齡越小，對事物的好奇心越濃烈，興趣越易培養(yǎng)。在孩子已具備一定知識和理解能力基礎上，越早介入，越容易在他們心中種下科學的種子。”如果能在小學階段培養(yǎng)起對科學的興趣與科學素質(zhì)，將會為學生以后的自主教育打下基礎，并有助于對初高中科學課程的深入學習。

此前，遵義市朝陽小學的科技興趣班主要是一、二年級學生，他們的科學興趣、探究欲望比高年級學生更強、對事物的觀察、關注更濃烈，朝陽小學科技班老師為一、二年級學生開發(fā)了科學實驗校本課程。學生每周學一點科學知識，做一個實驗作品，如水杯里的水到不出來、小噴泉等，開展一些趣味性強、容易操作的科普活動，如：做一架彈射飛機、做一個小臺燈。增設專門的科學課能使科學教育更系統(tǒng)規(guī)范，但學校原有的實驗活動不會取消，而是重新調(diào)整校本課程，使兩者有機結合。

一年級學生科學教學，要多培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力。觀察是學生科學探究最基本的能力，任何事物的認識都離不開觀察，科學探究是從觀察開始的，一年級科學教師要通過引導學生“看一看、比一比、摸一摸”去認識事物，初步探究事物的聯(lián)系與區(qū)別。在培養(yǎng)一年級學生科學探究時，還應注重學生提出問題的能力，愛因斯坦說：要讓學生提出問題比解決問題更難。提出問題是科學探究成敗的關鍵，教師引導學生進行科學提問時要注意圍繞重點、直接、便于科學探究的開展進行提問。以上是我對一年級科學探究教育的一些淺顯的認識，我將在今后漫長的科學教學工作中，多學習、多專研，找到合乎一年級科學探究學習的有效教學方法，更好培養(yǎng)他們對的科學探究的興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。