課本劇編演在小學語文教學中的實踐研究

學講方式課堂，要求學生更深入地走進文本、融入文本情境，走進文中人物的內心世界。課本劇的編演是小學語文教學實踐中的有益舉措。讓學生對課文進行分角色朗讀，讓學生扮演文中的某一個具體形象，模擬他們的聲音特點，甚至加上一些動作表情等等，融入課文來情景化表演。可以在課外活動的時間根據教學內容做好計劃，精心組織，準備道具，多次排演，然后在課堂上進行課本劇的表演，這樣能夠使學生在整個準備的過程和編演的過程中，更深入地走進文中人物的內心世界，從而更好的把握文章的主題，也可以有效的訓練學生的理解能力和個性表現力，從而更全面地促進學生綜合能力的發展。

一、要做好課本劇內容的選擇。

小學教材中適宜做課本劇編演的題材一般的有小古文，詩歌、寓言故事和古代的人物傳記等等。教師要根據不同年齡階段和不同孩子的特點有針對的選擇，低年級的學生，可以選擇一些以對話和朗讀為主的角色對話和朗讀訓練，中高年級的小學生，可以進行課本情境和舞臺演出等方面的相對綜合的編演訓練。例如低年級的孩子可以讓他們根據課本《小蝌蚪找媽媽》進行課本劇的表演，主要的內容是進行語言上的模擬。讓小學生模擬出小蝌蚪，鯉魚媽媽、烏龜和青蛙的不同聲音特點，著重訓練聲音的音色特點的語句節奏的表現力。中年級的小學生，可以讓他們進行《草船借箭》的課本劇表演，模仿諸葛亮和魯肅在船上的舉止動作和對話，著力表現出諸葛亮的鎮定自若和魯肅的摸不著頭腦以及成功后的佩服和贊嘆。再如六年級的孩子，可以讓他們圍繞課文《負荊請罪》進行課本劇的編演。讓學生扮演廉頗和藺相如的語言特點和動作舉止，設置場景和情境來進行舞臺式的課本劇表演。可以只選取課文中的某一個小的段落，選取那些最能夠表現出戲劇沖突的情節和具有鮮明人物形象特點的片段，讓學生來進行編演。

二、要做好課本劇角色的搭配

教師要根據孩子的日常表現和性格特點，做出相關角色的挑選，選取最能夠表現出人物特點的同學來擔任出這些角色。對演員進行角色分配的時候，也要根據學生的身高特點和音色特點，例如身材高大的，可以讓他們演一些皇帝或是武將；身材矮小一些的，可以演一些聰明機智的文臣等。要讓這些孩子，深入地熟讀課文，做好圈點勾畫，力求走進文中人物的內心世界，來思考一下，當時那種情況下，需要哪種語言動作和面部表情，最主要的是揣摩語言對話特點的表現力。課本劇表演可以大膽的創新，不一定是根據課本內容按部就班，無論是旁白還是對話還是，動作特點，還要根據文本內容，結合課堂的形式對，課本內容進行適當的增加和刪減，使之更適合在課堂上的表演。要根據學生的特點鼓勵他們，大膽自由的去發揮，展開想象的翅膀，讓他們表現出自己的創造意識。開拓和挖掘出孩子內心中存在的一些審美意識和表現力。

三、要做好課本劇的道具準備和排演

既然是舞臺表演，就應該具有一定的舞臺表現力，必需一些演出道具的準備，可以讓小學生就地取材，從自己的日常手工作品和玩具中，選取一些東西出來作為道具，教師也可以指導學生，進行一些簡單道具的制作。例如，如果有演皇帝的場景的課本劇的時候，可以讓學生用鐵條做出一定的形狀，再給糊上那種金燦燦的紙，來表現出是皇帝的儀仗扇子，也可以用一些竹編或者木器來作為古人頭上的頭冠等，演出之前，還有必要做好彩排，這其中包括主持人的報幕，還有演員的登場順序，演出中的多次磨合和再創作、再改編等等，以便于學生能夠再實際演出中有所感悟和心得，在真正演出的時候，能夠避免一些問題，而達到最佳的效果。教師也要融入課本劇的編演之中，可以扮演文中的某一個角色，在彩排過程中及時發現學生存在的問題，給予意見和建議，甚至是轉換角色、親自進行模擬指導，讓學生更好地融入人物的角色，訓練和培養學生更好的表現力。

四、要做好課本劇編演的評價和總結

每次課本劇的表演之后，要及時做好該次課本劇表演的評價，要思考一下，在整個課本劇的編演過程中，從內容編排到角色選擇。從道具準備到演練彩排。從具體演出過程到演員表現力各個方面，可以讓每個角色演員先自己總結反思，自身有哪些不足的地方，最好是能讓參演的角色結合自己在演出過程中的實際體會，對其他的角色提出有針對性的建議，這樣就能夠達到相互促進的效果。也可以讓其他觀眾同學來提出意見和建議。最好是能夠鼓勵那些提出有實際意義的同學能夠在下一次的課本劇表演過程中，參與進來，走進課文的角色之中，這樣子，達到相互促進、共同提高的激勵效果。在班級中形成人人想參與、個個做演員的熱潮。

總之，學生的課本劇表演，是一個能夠讓學生展現自己綜合能力的舞臺。學生在進行角色表演的全過程中，能夠對文本進行深刻的解讀，更有利于理解文中的人物形象和性格特點，從而有效的理解文章的主題。能夠極大地調動學生學習的積極性，發揮出學生之間相互協作、共同探究的學習精神，培養和發展學生的創新意識和審美能力。不僅有利于學生對課本知識的理解和掌握，還能夠發現和挖掘出同學們身上的閃光點，或許這會說他們以后成為演員的基礎。學生可以在課本劇編演的過程中，相互幫助、共同提高，也有利于培養班集體的凝聚力，這種美好的表演過程體驗，會對學生的語文學習起到很好的激勵作用，也會對他的一生產生深遠的影響。教學中，每個學期我們都最好能夠組織1到2次這樣的課本情景劇表演，從而讓我們的語文學習，真正地貼近生活，真正踐行學講方式是倡導的團體合作，自主探究整體培養學生語文素養的提升。

作者簡介：朱艷花，女，出生年月：1976年9月，漢族，工作單位：江蘇省沛縣大屯街道關莊小學，職稱：中小學一級教師，研究方向：小學語文教學研究。