高等教育中中國畫教學存在的問題與優化方式探索

徐慧琳　余樂

摘要：隨著教育體制的不斷深入，高等教育逐漸受到社會各界的廣泛關注。中國畫教學作為高等教育教學的重要組成部分，對學生的成長發育具有重要作用。高等教育中國畫主要是以素描知識作為教學基礎，大部分素描表現的是西方文化，忽視中國傳統文化的重要地位，導致中國畫教學質量和效果十分不理想。因此，本文針對高等教育中中國畫教學的問題進行分析探索，提出優化方式。

關鍵詞：高等教育；中國畫教學；存在問題；優化方式

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）23-0226-01

在高等教育過程中，中國畫教學的進步發展十分不理想。由于高校學生的年齡較大，認知水平較高，對外界新鮮事物存在強烈好奇心，中國畫教學內容比較傳統單一，很難激發學生的學習興趣，甚至引起學生的抵觸心理。隨著學習的不斷深入，知識難度在不斷增大，大部分高等院校還在使用傳統教學模式，無法明確學生的主體地位，導致教學效率十分的不理想。所以針對高等教育中國畫教學存在的問題采取有效措施進行解決，根據社會發展趨勢和學生實際情況，對中國畫教學模式進行創新改進，重點發掘培養學生的獨立思考、自主探究能力，發散其思維模式，幫助學生樹立審美標準，提高中國畫教學效率，促進學生的全面發展。

一、高等教育中中國畫教學存在的問題

1.教學內容抽象復雜。高等教育中中國畫教學內容具有一定抽象性和復雜性，對學生的認知水平提出一定要求。中國畫教學只是美術教學的一部分，重點要求學生對中國畫提出自己的看法和意見，在繪畫創作過程中，將自身掌握的知識技巧與想法意見進行有機結合。但是由于中國畫內容比較抽象，學生在理解過程中存在一定難度，導致教學效果十分不理想，無法與傳統文化實現有效結合。

2.教學環節設計不合理。中國畫教學具有系列很復雜的活動環節，在繪畫知識技巧講解、暈染手法上都存在一定難度。對于中國畫而言，大部分教師無法對中國畫的背景以及含義進行深層講解介紹，而是一味的講解理論知識技巧，教學環節設計不合理，教學內容枯燥乏味，學生的學習內容比較單一固定，無法培養學生的綜合素質，對中國畫后續教學活動的開展起到一定阻礙作用。

3.教師專業知識素養有待提高。高等教育中國畫教學對教師的教學能力提出了一定要求，在教學理念、教學內容和教學模式等方面存在的一定問題，教師的專業知識技能素養有待提高，大大影響中國畫教學進度。在高等院校中，大部分教師的教學能力較差，無法傳授給學生正確的知識技巧，對中國畫含義和背景的了解十分有限。在教學過程中，許多教師無法對傳統教學方式進行改進，其教學內容單一乏味，對教學內容合和教學模式的把握存在偏差，對教學效果產生不利影響。

二、高等教育中中國畫教學的優化方式

1.構建良好師生溝通關系。由于受到傳統教學理念的影響，社會人們的審美需求得不到有效滿足，藝術發展趨勢與高等院校的傳統教學模式產生沖突，教師與學生之間的關系逐漸變得緊張。傳統教學模式過于重視講解理論知識，教師在教學活動中占有主體地位，學生只能跟著教師教學思路被動學習知識。在高等教育過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，滿足學生對美術知識的多方面需求，積極與學生進行溝通交流，構建良好師生溝通關系。在溝通探討中拓展學生的知識層面，培養學生的想象能力和創新創造意識，帶動學生學習積極性，發散其思維模式，根據課本知識教材促進學生的全面發展。

2.積極開展戶外意境寫生活動。中國畫比較側重對意境的理解，對學生的思維模式和知識層面提出了一定要求。因此，在高等教育中國畫教學中，教師要根據學生認知水平豐富教學內容和教學模式，積極開展戶外意境寫生活動。教師可以充分利用課余時間，組織學生在戶外感受大自然的真實魅力，根據自身理解和藝術靈感進行表達，引起學生的情感共鳴。不僅可以將美術教學與中國畫教學進行有機融合，還可以把握中國畫的實際意義和優勢價值，為日后中國化教學活動的順利開展創造有利條件。

3.創新豐富教學模式。在中國畫教學過程中，教師要不斷開發探索新型教學模式，創新豐富教學模式，將理論知識技能講解傳授、練習等教學活動進行有機結合，引起學生的情感共鳴。通過創新豐富教學模式，可以有效提高學生的認知水平和知識技能掌握程度，大幅度提升學生的繪畫創作能力。同時，打破了傳統中國畫教學模式的束縛，提升創新創造意識，實現中國畫教學的實際價值。

三、結語

總而言之，高等教育中中國畫教學對學生的成長發育具有重要意義。目前，我國高等教育中國畫教學還存在許多問題，教師要充分意識到學生的主體地位，對自身教學內容、教學模式進行創新改進，打破傳統教學模式的束縛，提高教學質量和效果，促進學生的全面發展。