提高大學生參加校園活動積極性的研究

洪錦鋒

【摘 要】高校校園活動面臨學生參與積極性降低的尷尬。如何提高學生參與校園活動的積極性，提升黨、團、班級組織的凝聚力、發展校園文化、提升校園活動教育效果，對各級學生教育管理組織提出了難題。本文深入調研了7所院校的700多名大學生對校園活動的看法，深入了解了大學生對目前主流校園活動的態度，在此基礎上凝煉總結，找到了大學生參加校園活動積極性降低的主要原因，提出了提高大學生參與校園活動積極性的幾個方法，供學生教育管理組織、老師參考。

【關鍵詞】大學生；校園活動；積極性研究

高校校園活動是指由高校舉辦的面向全體或部分學生的學術、文化、娛樂、體育等活動，[1]包括科學講座、思想政治教育、素質拓展、文體比賽、開閉幕式等，其主要目的是提高學生專業技能及進行思想政治教育、校園文化培養、就業技能提高等。應該說，校方的目的是單純的、良善的，但是因為內容設定及表現形式與當今時代大學生的“品味”、“好惡”不符，經常面臨“冷場”的局面。鑒于此，筆者選取了武漢大學、武漢理工大學、中南民族大學、湖北大學、湖北工業大學、武漢商學院、武漢鐵路職業技術學院等7所在漢院校的700多名大學生進行了訪談和調研，以期揭開大學生參加校園活動積極性不高的原因，探索針鋒相對的措施。

一、目前大學生不喜歡參加校園活動的原因

據調查，有65.2%的大學生明確表示“不喜歡”參加校園活動，覺得“沒有意義、無聊”的學生比例占到了47%。重點高校“不喜歡”參加校園活動的占比相對較低，但也達到了51.8%，意味著有超過一半的學生不喜歡官辦活動。在大學生不喜歡的校園活動類別“排行榜”中，“開閉幕式”高居第一，“領導講話”排在第二，各類暖場和紀念活動排在第三。還有其他各種形式的校園活動亦不受歡迎，如部分知識性不強的科學講座、形式干枯的思政宣傳等。

學生不喜歡以上校園活動的原因，具體如“形式不活潑”、“內容不生動”、“不感興趣”、“學不到東西”、“枯燥乏味”等，這些具體占比比較平均，各約為20%左右。經過訪談，筆者總結，具體原因都可抽象為 “參與感”缺失這一根本原因。參與感是指學生參與校園活動的主體感覺，包括學生對校園活動的正向認知、積極情感與身臨其境、融合于活動的觀感。沒有參與感就沒有校園活動，更沒有校園活動舉辦的背景、目的、意義等內容?？梢哉f，喪失“參與感”是不積極參加校園活動的根本原因。

為什么這樣說呢？因為不管是任何校園活動，其目標對象都是大學生，目的意義就是提高大學生的思想政治站位、專業技能素質、思想道德水平。但是以往的政治灌輸、說教在目前的大學生身上已失去了太多作用，因為網絡的普及和資訊的發達，學生越來越傾向于接收多維度、多價值甚至是反正向價值的信息，大學生再也不是嗷嗷待哺的“羔羊”，而是尋求新鮮、刺激信息的“大動物”。資訊的 “長河”已然在大學生的面前急速流淌，沿著傳統校園活動舉辦路徑前行的“小船”卻沒辦法接到在岸邊駐足的大學生，因為大學生們已經厭倦了在那樣的“小船”里看風景。特別是這首“小船”，至始至終都由裝著傳統思維的“校方”、“院方”掌控，并不由自己“駕駛”。這種“身不由己”的參與感的缺失，已經嚴重影響到大學生對校園活動正向意義的認知和肯定，影響了大學生對校園活動參加與否的積極性。

許多大學生表示，身處校園，本身參加校園活動以及進行結社、學習的意愿非常強烈，特別是大一，對諸多校園活動和社團非常感興趣。奈何加入進去或者參加以后才發現，這些活動或社團能提供給自己的，要么很少，要么根本不是自己所需，自己在完成學業后常常覺得“無聊”，但往往又要“被迫”參加許多自己不想參加的活動。這就在學生群體中造成了一個矛盾：校園活動的“供給”與學生的“需求”間產生了矛盾。[2]據筆者了解，這個矛盾還有繼續深化的可能：高校行政體制往往傾向優先完成上級布置的任務及準備好實證材料，較少傾向于優先考慮育人和任務完成效果。在供給側結構改革日益深入的今天，校園活動的“供給”是如何改、怎么改，以滿足學生需求、增強學生參與感、提高大學生參加校園活動的積極性，也是一個不得不考慮的問題。

二、提高大學生參加校園活動積極性的有效路徑

如前所述，“參與感”缺失是大學生不積極參加校園活動的根本原因，如何提高大學生的參與感，就成了提高大學生參加校園活動積極性的關鍵。經過調研與訪談，筆者認為，應從以下幾方面努力，來提高大學生對校園活動的參與感：

（一）官方逐步培養起“受眾”意識

長期以來，校院兩級管理機構僅把大學生作為管理對象，習慣于以行政指令的方式推進學生對校園活動的參與，更有甚者，以行政處罰勒令輔導員或學生參與校園活動。據調查，有85.8%的大學生反映，在校園活動中接受過強制參加命令，違者以通報批評、請家長、寫檢討等方式論處，情節嚴重者甚至取消其年度評獎評優資格。各校大學生手冊普遍規定，學生需參加一定范圍、程度、頻次的校園活動方能參加當學年綜合素質測評及獎學金評定，一定程度的行政強制無可厚非，它有助于克服部分學生的惰性，達到懲治、教育學生的目的，但是事事以行政指令的方式完成，必然會在學生群體產生不良影響，因為歸根到底，學生是“受教育者”，心智并不成熟，并不能像完全社會責任主體對待。所以在學生自由意志更加覺醒、維權意識更加強烈的今天，要戒除行政思維，提升“受眾”意識，把學生當作校園活動、教育活動的“受眾”而非“觀眾”來對待，這樣才能在活動舉辦、組織過程中聽取學生意見、了解學生心聲，使學生積極主動地參加各類校園活動，達成教育目標。

（二）提升內容意義

廣義上的“意義”是指是人對自然或社會事物的認識，是人給對象事物賦予的含義，是人類以符號形式傳遞和交流的精神內容，意向、意思、意圖、認識、知識、價值、觀念等。[3]狹義的“意義”指附著在信息載體上的指向，是人們追求的目標。校園活動有意義，學生自然愿意參加；校園活動無意義，學生自然不愿參加，該類活動應廢除。但是，學生的視野、認識經常因為自身學識、交流的限制受到局限，認不清校園活動的“意義”，并常常與校方、院方相沖突。這就需要校、院兩級工作者提前與學生溝通，釋疑解惑，在消除掉學生對活動意義的質疑后再行舉辦，以促使活動真正完成。許多老師只熱衷于活動舉辦，不熱衷于前期溝通，以致參與舉辦活動的學生都如云里霧里，產生“走形式”、“強制完成”的觀感，必然影響活動的舉辦，活動的效果亦不一定好。

（三）增強形式的活潑性

形式是內容的載體，內容的意義被了解后，還需要創新活動的形式，增強活動的生動性、新穎性和吸引力，推動活動在大學生中的普及。[4]

具體來說，當今大學生的思想特點、性格特征更傾向于接近活動、娛樂性的新事物，不喜歡古板、拘泥的舊形式。如何創新創造形式，是我們的難點。筆者認為，無論是校園活動，還是社會現象、媒體節目，其共性是一樣的：吸引人氣，達成參與。因此，校園活動可以向典型的社會活動、媒體活動學習，如中華詩詞大會、達沃期論壇、江蘇衛視《非誠勿擾》等，以新鮮熱鬧的形式承載內容意義，提高大學生參與校園活動的積極性。據調查，觀看過中華詩詞大會、《非誠勿擾》節目的學生比重起過60%，認為其具有吸引力的達到85.7%，由此可見一斑。

（四）將校園活動交由第三方承接或設計

在建設服務型政府被提上政府改革日程的今天，可以將校園活動作為高校提供的公共服務內容之一，在確保政治原則、教育原則的基礎上，委托給第三方進行設計、加工。筆者尤其贊成在高校內培育專業的學生組織，由校院工作人員領導，專門負責校園活動的加工設計。該類組織比較了解大學生的思想動態，準確把握學生思想前沿，在校園活動的設計中占盡優勢。再加上學生與學生的貼近性，在宣傳、組織方面亦可以精準推送，可以極大提高大學生對校園活動的參與率。

新時代的今天，大學生的特點已發生顯著變化，傳統的行政思維已然不能對大學生參加校園活動的積極性起決定性影響。[5]高校組織管理者應當改變思維模式，從“受眾”角度理解、分析大學生的思想特點和需求，重新設計大學生校園活動的內容和形式，提高大學生對校園活動的參與感、饑渴感，這樣才能有效推進校園活動進人心、進生心，達到思想政治教育和學術訓練的目的。

【參考文獻】

[1]廖述芳.高校校園活動開展的知曉參與度及效果評價狀況研究[J].烏魯木齊職業大學學報，2016（3）.

[2]潘濤.供給側視域下高校校園文化活動路徑探究[J].教育教學論壇，2017（46）.

[3]孫娟娟，周哲.淺談高校開展大學生校園文化活動的意義[J].湖北函授大學學報，2017（9）.

[4]肖保根.讓時尚進駐校園：形式多樣的國外時尚文化活動[J].中國青年，2012（4）.

[5]畢憲順，楊嶺.以法治思維和法治方式推動高?！叭バ姓盵J].黑龍江高教研究，2017（4）.