教育需要這樣一股“癡”勁

彭佳景

在今年教師節來臨之際，本刊本期以《此生只為教育癡》為題，以宏大敘事的方式，生動地呈現了石門縣雁池鄉蘇市完小校長王懷軍35年堅守鄉村教育的感人事跡。王懷軍長年扎根農村，潛心從教，矢志不渝，堅如磐石，可見她對農村教育確實是真愛、真癡。這股“癡”勁，彰顯的是對教育崇高價值的追求。教育尤其是農村教育需要的就是這樣一股“癡”勁。

王懷軍的“癡”體現了樂于奉獻的高尚品質。教育事業對教師有特殊的倫理要求。奉獻精神是教師與生俱來的基因，是浸潤到血脈深處的本能，是教育工作者的生命底色。面對金錢、物欲、名利的誘惑，能否靜得下心，穩得住神，是衡量一名教育工作者是否具有崇高價值追求的試金石。廣大農村的教育基礎相對薄弱，辦學條件相對落后，福利待遇也相對較差，這尤其考驗老師的師德品質。王懷軍從工作一開始，就堅守在偏遠農村，多次婉拒進城工作，一心為了農村學校和農村孩子，付出自己的全部。正因為堅守和奉獻，王懷軍成就了自己的不平凡，墊出了自己超越常人的人生高度。當前，國家正在推進教師教育振興行動計劃。在這一進程中，培育并弘揚王懷軍這種奉獻精神的師德課不應缺席。因為，無論什么時候，堅守奉獻精神的人，總是能得到社會最多的尊重；無論什么時候，提倡奉獻精神，也是我們社會不變的價值追求。

王懷軍的“癡”彰顯了積極進取的實干精神。35年來，王懷軍始終不懈地提升農村教育的品質，用自己的最大努力，讓山區孩子都能“有學上”“好上學”“上好學”。她苦心經營，開源節流，甚至自告奮勇當起了“豬販子”，改善落后的辦學條件，終于讓蘇市完小改頭換面，讓山里娃也能享受現代化的教育。我省已經基本實現了“有學上”，但與“上好學”還有差距，與人民群眾對教育的新期盼、新愿景相比還有差距，與國之振興的需要還有差距。農村地區的教育差距尤為嚴重。推進教育公平，難點在農村教育，重點也在農村教育。因而農村教育需要一大批像王懷軍這樣的實干家、“癡”干家，提升農村學校辦學質量，努力實現城鄉教育一體化發展。

王懷軍的“癡”映照出教書育人的師表風范。王懷軍特別重視學生人格的培養，在她的“育人寶典”里，教育“更要為學生的終身發展服務。老師要讓學生明白什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡。教會學生要怎樣做人，做一個什么樣的人，這遠比成績單上的分數更重要”。為了讓留守兒童擁有健全的人格、美好的心靈，她殫精竭慮，從做“賬房先生”到創辦“留守兒童之家”，再到建立“愛心媽媽聯盟”，充分展現了一個老師的責任與擔當。當前，我國社會正處于轉型發展的關鍵時期，教育也面臨著留守兒童群體、流動學生群體、“網絡原住民”群體帶來的挑戰。教育，特別是農村教育比往常更為迫切地需要王懷軍這樣的“媽媽老師”，關愛每一個孩子，擦亮每一個孩子的心靈，讓每一個孩子都有人生出彩的機會。

前不久，習近平總書記為守島衛國32年的開山島民兵哨所原所長王繼才“點贊”，表揚他用無怨無悔的堅守和付出，在平凡的崗位上書寫了不平凡的人生華章。如果說王繼才是獻身祖國海防事業的一名士兵，那么王懷軍則是行走在鄉村教育戰線上的一名“老兵”，就是教育系統的“王繼才”，或者說是“王繼才式的人民教師”。可以說，王懷軍為廣大教育工作者樹立起人生的標桿和價值的刻度。

本刊隆重宣傳推介王懷軍，希望看到更多如她這樣的教育“癡人”不斷涌現。誠如是，則為農村教育之幸，中國教育之福。