基于網絡核心課程的教學團隊建設實踐研究

李愛娟

【摘要】課程教學團隊的建設，是開放大學教學模式改革中至關重要的舉措，是整合系統教師個體優勢資源的一種有效途徑，是順應國家開放大學“六網融通”人才培養模式的重要手段。以甘肅廣播電視大學白銀市分校參與“人體生理學”課程教學團隊實踐為例，從市一級電大實際出發，探討課程教學團隊在指導和推動基層電大課程網上教學中的積極作用，并就團隊在運行過程中遇到的問題，提出了改進措施。

【關鍵詞】課程教學團隊 實踐 問題 措施

一、課程教學團隊建設在基層電大課程教學中的意義

1.分工明確、各司其職，提高工作效率

充分發揮專業帶頭人引領作用的同時，充分調動每一個團隊成員的積極性和創造性，大家分工明確、互相協作、各司其職，科學合理地利用每一位教師的專業知識、教學技能，共同完成課程的教學任務、資源建設，以此避免教學過程的重復進行和資源浪費，提高工作效率。同時，團隊成員之間可以進行教學經驗的分享，提高教學效率。

2.有利于基層電大教師的教和學生的學

在教學方面，實現了優秀教師師資資源的共享。按照選修課程組成的分布，在省、市、縣三級的教師按照不同的教學目標和任務，各司其職，在課程教學上取長補短，教學形式上實現了多樣化，更能提升學生學習的參與度和積極性。在學生方面，在網上學習的過程中，實現了師生、生生之間的互動，有不懂的問題可以直接請教全國選修本課程的學生及專業責任教師，很好地解決了基層的困難，讓邊遠地區的學生享受到了優質的教師資源。

3.有利于促進教師的專業成長，提高科研能力

在同一課程教學團隊中，不管是課程、專業還是科研能力，年輕教師都可以向經驗豐富的老教師們學習，以此來促進年經教師業務能力和教學水平，使其盡快的融入課程教學團隊。同時團隊成員之間還可以相互學習借鑒，共同提高共同進步。

二、參與課程教學團隊建設的實踐

自2016年春季《人體生理學》這門課程作為網絡核心課程以來，白銀分校按照甘肅廣播電視大學的要求，組織課程輔導教師、班主任、學生積極參與試點工作，探索適合我校網絡核心課程網上教學管理運作機制和模式，并采取了一系列措施，確保學習網試點工作的順利開展。現將2016年春季以來參與實施網絡教學團隊建設的實踐進行總結，為其他課程的教與學工作提供借鑒。

1.團隊的組成

課程教學團隊成員為省校課程責任教師、有學生注冊的分校課程輔導教師、班主任。我們基層電大的教師是作為課程輔導教師，參與到省校建立的課程教學團隊中的，省校的課程責任教師作為主持教師，統一按照課程教學團隊的分工和具體工作職責開展網上教學活動，包括指導學習上網學習、進行學習過程檢查督促、學習過程評價、學習答疑以及開展各種學習交互活動。課程輔導教師和班主任負責課程教與學過程的落實，主要包括組織學生參加課程實時和非實時網上教學，督促學生按時完成形成性考核作業并及時批改作業，為學生在學習中遇到的各種問題提供相應的支持服務。

2.具體的做法

（1）開展教師學習和培訓工作

一是專門組織護理專業課程輔導教師、班主任學習文件精神。通過文件的學習，專業責任教師、班主任做到心中有數。二是安排部署我校《人體生理學》課程的教學工作。要求班主任、課程輔導教師按照國開對網絡核心課程的教學總體要求，積極組織學生參加網上學習，還要按期完成網上形成性考核作業。三是開展培訓工作。首先是參加省校、分校統一組織的關于如何在國開網上開展教與學活動的培訓。其次是要求課程責任教師、班主任對《人體生理學》這門課程設計的欄目進行研究，通過培訓使輔導教師和班主任了解課程教學和考核要求，能應用網絡課程開展教學工作，能指導學生進入國開學習網的界面去學習并完成形考作業等。

（2）團隊的任務

一是班主任建立課程QQ群，邀請省校課程責任教師、基層電大專業管理教師、選修課程的學生都加入此群。省校責任教師通過課程QQ群向課程輔導教師及時推送《人體生理學》網絡課程的課程考核說明、網絡課程教學指南、網絡課程導學等教學文件及學習資料，并指導輔導教師、班主任利用網絡課程學習數據開展學生的導學、促學和幫學活動。二是對選修這門課程的學生進行分班和分配課程輔導教師，班主任組織學生網上學習并完成形考作業，并進行形考作業的批閱。三是保證各種聯系方式的暢通和便捷。利用班級QQ群，電話、電子郵箱、微信等聯系方式和手段，保證課程輔導教師、班主任、學生與省校專業責任教師各種聯系方式的暢通和便捷，隨時為學生提供課程、技術、情感等多方面的幫助。

3.教學監控評價

我們在課程教學團隊運行的過程中，對教師的教學行為、教學管理、服務行為和學生學習效果進行了有效監控與評價。主要采取的措施是：一是在開學初對選修本課程的學生進行統計和劃分，按照地域和學生人數分配相應的輔導教師。二是在本課程學習過程中，對于他們瀏覽資源、參加教學活動、網上課程論壇的學習行為進行統計并定期公布在QQ群，并對于學習行為良好的學生給予表揚，以激勵大家學習的積極性和興趣。三是對學生的完成形考作業的情況進行了監控和統計。每周統計一次，在公告欄通報。對形成性考核作業完成好的同學和工作站進行表揚，對其他沒有完成或者成績比較低的同學及工作站提出要求，希望可以通過反復多次做形成性考核作業，加深對本課程的內容理解，同時也提高形成性考核成績。

三、課程教學團隊建設存在的問題及完善措施

課程教學團隊建設是一項系統工程，不僅需要團隊成員的高素質，完善的管理機制，而且還需要有外部的激勵機制及其他方面的支持，還要有團隊教師之間的合作精神以及高度的責任感等。教學團隊內部的合理分工與良好的績效考評機制是確保團隊合作的基礎。

1.加強管理，完善團隊激勵機制

教學團隊能否有序運行，關鍵在于學校能否提供有利于團隊發展的政策環境和激勵機制，學校應該充分發揮政策的引領作用，統一籌謀，加強政策支持，加強團隊管理，進一步完善團隊的評價激勵機制，制定有利于提高團隊運行效率的各種機制，以保證團隊運行的動力。對在團隊教學過程中，工作任務完成的好的專兼職教師給予相應的勞動報酬，會大大提高大家參與團隊建設、合作的積極性。

2.明確職責，團隊協作

教學團隊是一個合作的團隊，各成員應該各司其職、各盡其責，共同完成教學目標的實現。而目前的實際情況是由于受各種因素的影響，無法真正實現團隊成員間的相互協作。制定詳細的團隊建設管理制度，各成員有明確的分工，取長補短，形成合力，增加凝聚力。

經過最近幾年參與課程團隊的運行以來，取得了一定的成果，得到了學生的好評，但還存在很多不足之處。我們要進一步參與到課程教學團隊中去，鼓勵更多的年輕教師參與課程教學團隊建設，共同提高我們的教學質量，教育教學水平，以期更好地為學生提供高質量的支持服務。

參考文獻：

[1]劉玲.高校教學團隊建設的困境與對策：基于團隊與群體區別的視角[J].中國農業教育，2011，（6） ：13.

[2]尹志英.提升課程教學團隊建設與運行水平[J].中國遠程教育，2013，（11） ：30.

本文系甘肅廣播電視大學人體生理學課程教學團隊實踐成果。