信息技術輔助教學的方法與途徑分析

于國良

摘 要 以小學品德與社會課教學為例，分析應用信息技術輔助教學的方法和途徑，并提出幾點應用的注意事項，旨在增強信息技術的輔助效果。

關鍵詞 品德與社會；信息技術；多媒體

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0125-02

1 前言

所謂課程教學與信息技術的整合，就是將學科知識與信息技術有機融合在一起，將信息技術作為一種教學手段，為提高教學效率而服務，優化課堂教學效果[1]。那么，怎樣在品德與社會教學中充分發揮信息技術的優勢作用，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，提高學生學習效率呢？本文以小學品德與社會教學為例，具體分析應用的方法的途徑。

2 信息技術在小學品德與社會教學中的應用

在小學品德與社會教學中，教師要充分利用信息技術實現課堂教學資源的拓展，實施精彩導入，激發學生學習興趣，引導學生探討交流等，從而增強教學效果。

利用信息技術拓展課堂教學資源 網絡信息包羅萬象，比電視資源更為豐富，而且具有搜索功能，能夠在短時間內查到相關資料，是一種便捷高效的信息媒體。教師可以充分利用網絡資源，從中搜集下載相應的PPT課件，然后進行相關修改，能夠減少自己的工作量，提高工作效率。

網絡中包含豐富的多媒體資源，如圖片、動畫、視頻、音頻等，不過有些教學資源不能直接應用，需要進行后期加工和處理。如在教學“便捷的通信”時，可能會用到“烽火戲諸侯”的動畫故事，但是從網絡中下載的動畫時間過長。教師可以利用相關視頻編輯軟件去掉多余部分，實現動畫精簡，不但大大節省課堂時間，還能發揮原有的效果。

此外，當前電視是人們日常生活中使用最廣泛也最直觀的信息傳播媒介，電視中每天都給人們呈現豐富多彩的大千世界，學生能夠通過電視學到各種知識，掌握各種信息。因此，電視是一種非常重要的教育媒體。教師可以結合教材中的內容，充分利用各種電視資源，如《法治在線》《公益廣告》《我愛發明》《感動中國十大人物》等節目，讓學生在潛移默化中感受道德精神的洗禮。

比如在教學“珍惜勞動成果”這一課時，就可以引入中央臺播放的《珍惜糧食》和《過度包裝》等公益廣告，教育學生懂得每一粒糧食都來之不易，每一個人的付出都值得尊重；還可以利用《我愛發明》節目中的小學生自己動手制作的科學小發明來激勵學生，鼓勵學生創新思維、動手實踐，提高學生的綜合素質。

利用信息技術營造輕松愉快氛圍 美國著名教育家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”[2]我國大教育家孔老夫子也說過：“知之者不如好之

者，好之者不如樂之者。”可見，對于知識的興趣是激發學生主動獲得知識的重要源頭，傳統教學枯燥乏味，容易打擊學生的積極性，不利于調動學生的學習興趣。為此，教師應轉變傳統教學模式，不斷創新教學形式，將原本靜態枯燥的知識變得生動有趣，讓學生在寓教于樂中接受知識。隨著科學技術的快速發展，信息技術被廣泛應用于課堂教學中，并取得可喜的成果。教師應充分利用現代信息技術，設計生動有趣的課堂導入，在第一時間吸引學生注意力，激發學生的學習熱情，促進學生理解和記憶。

如在教學“到周邊去看看”這一知識點時，小學生由于生活經驗、地理知識等方面的匱乏，單純從課本上給學生講我國周圍的國家，并不能引起他們的學習興趣。這時教師就可以用多媒體向學生展示課前準備好的視頻，通過新加坡地圖的演示，配上課本上的文字，讓學生進一步了解新加坡國名的由來，同時向學生展示新加坡的美麗風景，一下子就把學生的注意力吸引過來。讓學生徜徉在我國周邊印度、蒙古、日本、印尼等國的風俗美景中，不僅讓學生更生動直觀地掌握了所學知識，而且加深了學生的印象，可謂一舉兩得。

再如在講到“到維也納聽音樂”這一內容時，通過下載播放維也納交響樂團在維也納國家歌劇院現場演出的畫面和音樂，給學生很大震撼，讓學生感受音樂之都給他們帶來的視覺上的沖擊和聽覺上的享受，從而讓學生受到藝術的熏陶和感染。

利用信息技術實現課堂有效互動 新課標教學背景下，學生的主體地位逐漸凸顯，教師不管采用哪種教學方式，都應圍繞學生主體，注重激發學生潛能，讓學生成為學習的主人。課堂互動是激發學生學習興趣的催化劑。在常規課堂交流中，學生的互動方式比較單一，互動面比較狹窄，所以短時間內看不出效果。為此，教師可以利用信息技術實現學生之間互動和師生之間的有效互動。

如在教學“小心網絡陷阱”這一內容時，教師可以用多媒體展示網絡在生活、學習中方方面面的應用，吸引學生注意力，讓學生了解網絡在人們生活和工作中的重要用途，由此激發學生探究網絡的熱情，然后請幾位學生親自上臺體驗網絡的神奇作用，如搜索自己喜歡看的電影、打開聊天工具、網絡查閱資料、網購等。

展示網絡的優勢之后，還應指導學生正確運用網絡，如引入“網絡狂人”“游戲狂”等，還有學生在電腦前猝死的案例，以此引導學生討論應怎樣對待網絡？如何處理網絡與學習之間的關系？如何拒絕網絡暴力游戲等陷阱？學生的討論非常激烈，課堂氛圍也非常活躍。通過交流討論，學生明白不能沉迷網絡，而是應學會科學合理地運用網絡，發揮網絡的最大優勢，使其為自己服務，而不是成為網絡的奴隸。實踐證明，通過自主交流獲得的知識，學生的印象更為深刻，時間更為長久。

此外，傳統的師生互動差強人意，教師可以依托于網絡平臺加強與學生的溝通交流，隨時掌握學生的情感體驗情況，根據學生留言為他們及時解決學習與生活中的問題，還可以在平臺中提出表揚和肯定，樹立學生的自信心。因此，教師應借助信息技術引導學生探討交流，激發學生獲得知識的主動性，從而進一步增強教學效果。

利用信息技術展示學生個性特點 在信息技術和品德與社會的整合教學中，教師不但要培養學生良好的道德意識，還應提高學生利用網絡技術解決實際問題的能力[3]。為此，教師可以讓學生利用網絡技術展示自己的個性體驗，張揚自己的個性。

如在教學完“塑造文明形象”這一內容后，教材中有一個“讓我們從日常生活中一些細小的行為做起，為自己設計一個文明形象吧”活動，這時候教師給學生布置這個作業，讓學生好好想想自己平時日常生活中有哪些良好行為習慣？還存在哪些不足？以后準備從哪些方面去進一步塑造自己的文明形象？總結好了之后，將自己的想法發布在班級博客上，這樣既便于學生儲存查找，也便于學生之間互相查看學習。

又如在“餐桌上的變化”這一內容講完之后，讓學生通過網絡去查找一下過去人們生活的狀況，特別是每日三餐的情況，然后跟現在自己的生活進行對比，總結幾十年來人們吃的東西有什么變化？這些變化又是怎么來的？并將自己的答案上傳班級博客或網站。在這個探索的過程中進一步提高學生發現問題、解決問題的能力。此外，還可以在網站中上傳自己的學習成果、小發明、才藝等，制作倡議書、電子小報等，調動學生的積極性，提高學生的綜合素質。

3 信息技術輔助教學中的幾點注意事項

在小學品德與社會教學中，為了更好地發揮信息技術輔助教學的優勢和作用，教師必須要從思想上對這一輔助手段有個正確的認識，同時科學合理地加以設計應用，在具體應用中需要注意以下幾點。

從思想上正確認識信息技術的作用 雖然信息技術在課堂教學中獲得廣泛應用，并取得一定的成效，但是從目前的小學品德與社會教學來看，對于信息技術的應用還相對匱乏。造成這一現象的原因，一方面與小學教學模式有關，另一方面與學生自身的身心智力發育有關。為此，要想提高教學效率，應從教學實際出發，注重學習實效性，貼近生活實施教學，切勿為了應用信息技術而應用信息技術，以免造成信息技術流于形式，失去應有的效用。

科學合理應用信息技術輔助教學 信息技術與品德與社會學科整合，并不是簡單地利用信息技術呈現學科知識，也不是單純的課件化、電子化，而且要充分利用信息技術挖掘課堂要素，幫助教師解決教學中的難點和重點，幫助學生更為深刻地掌握所學知識，提高學生的學習效率。此外，信息技術與學科整合應遵循精講多練的原則，不能顧此失彼，更不能喧賓奪主。教師應明白，傳統教學現在依然是課堂教學的主流形式，信息技術只是一種輔助課堂教學的手段，不能完全取代教師的講解和課后練習。

不斷提高教師信息技術應用能力 作為品德與社會教師，應深入研究整合教學，注重優化整合教學各個環節，通過問題提出、分析和解決的過程，讓學生拓展思維，提高創新能力。同時必須要掌握好利用計算機收集、分析、處理信息的能力。

4 結語

在小學品德與社會課堂教學中應用信息技術輔助收到很好的效果，因此，在今后的教學中，教師要進一步加強探索與創新，根據教學實際，更加科學有效地運用信息技術，從而拓展學生視野，豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓品德與社會課堂變得更加生動、活潑、有趣。

參考文獻

[1]常啓英.巧用現代信息技術激活小學品德與社會課堂[J].新課程，2016（5）：191，193.

[2]李萬彬.小學《品德與社會》教學和信息技術整合的有效策略[J].同行，2016（12）：220.

[3]潘國新.信息技術演繹靈動體驗：例談信息技術與小學《品德與社會》的有效整合[J].中小學信息技術教育，2009（5）：40-41.