淺議政治課堂上的創新能力培養

王瓊瓊

摘要：通過對政治課教學模式的改進，確立學生的主體地位。以創設問題情境來激發學生的學習興趣，鼓勵學生參與教學，培養學生的創新意識。只有把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地，才能激發學生的創新熱情。

關鍵詞：政治課；創新；能力

一、前言

創新是一個民族進步的階梯，是國家興旺發達的無盡動力。教育是知識創新、傳播應用的根本，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。在大力推行素質教育的今天，政治課如何培養學生的創新能力，是教師需要探索和研究的重要課題。尤其是內地新疆中職生的政治創新能力培養更是重中之重。

筆者結合自己班主任的工作經歷和在政治課教學過程中實施創新教育的幾點做法和體會，總結以下幾個方面。

二、民主氛圍下激發學生的創新欲望

現代教育理論認為師生間的教育交流最根本的是雙方之間的溝通與理解，是人與人內心的溝通。教師要放下“架子”和“尊嚴”，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。師生關系和諧，會使學生體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂“樂其師，聽其言，效其行”說的就是這個道理。而人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創新欲望密切相關。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍。學生就能主動參與，敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。

因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態度，想方設法把自己融入到學生中間，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導者，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。對于政治課來說，這個氛圍是很容易調動的。例如，可以讓同學們分組，教師進入小組中去，適當的拋出問題，讓同學們去討論，甚至可以小組之間辯論，這種氛圍可以激發同學們無限的想象力和創新能力。

三、興趣是創新的基礎

興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。在政治課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。設置懸念就是很好的一個做法。所謂懸念，就是一個懸而未決的問題。運用懸念法引入新課，可以造成學生渴望追求的心理狀態，激發學生的學習欲望，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。我們可從書本內容中截取一些令人擔心的實例情節，以激起學生探求的心理，如，教學《創新——創新才能制勝》這一內容時，我是這樣設置懸念的：美國著名的高露潔牙膏公司，曾公開征求杰出的創意——誰能想出使高露潔牙膏銷路激增的創意，即贈送一千萬美元。有個人提出個再簡單不過的創意就解決了這個問題，你知道是什么創意嗎？如果是你你想出什么創意來了呢？這樣一問，學生大腦中產生了懸念，他們的學習熱情高漲起來，興趣油然而生，思維就活躍起來了。

四、激發想象拓展創新思維

想象是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，是人對于不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設想。想象是創新的翅膀，學生的想象力豐富，只要老師創造條件，正確引導，學生就會邊學課文邊在頭腦里浮現畫面。如教學《應變力——適者生存》這一內容時，我給學生們講了《十塊錢買一張名片》的故事。故事的結尾我并沒有說，而是讓學生繼續推理想象，啟發引導學生：當撕碎的名片送回來的時候，業務員是怎么應對的？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，每個同學都說出自己的看法。有的同學說：“業務員會暗淡離開。”有的同學說：“業務員會很生氣。”學生想象被激活，進入個體豐富的想象空間，思維異常活躍。

五、結語

綜上所述，在全面推進素質教育的今天，我們應時刻堅持創新、勇于創新，使教育成為一片培植孩子創造思維的沃土。這雖是一項艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，定能讓政治教學成為培養學生創新能力的廣闊天地。