洛陽市實驗小學 校園體育文化構建案例

吳永杰

摘 要：依據“活力校園”行動計劃指南，構建洛陽市實驗小學校園體育文化框架。實踐表明，從校園文化硬件提升、基于KDL體育課程理念的優質體育課程、依托自主商業體育俱樂部的課外體育活動、聯賽式教職工體育活動四個方面入手，能夠增加學生體育參與途徑，有效提升校園體育文化氛圍。

關鍵詞：活力校園；校園體育文化；KDL體育課程

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2018）08-0058-02

一、引言

洛陽市實驗小學結合自身校情和體育工作現狀，希冀借助體育與健康“活力校園”行動計劃，打造適合的、高效的活力校園活動構架和方案，形成健康、有效、可持續發展的校園體育文化，提高校園整體文化建設水平，為學生們提供更多的參與體育活動的途徑，營造濃厚的體育學習氛圍，讓學生通過豐富多彩的活動，增強體質、掌握技能，培養組織能力，增強參與意識，促進學生全面健康發展。

二、洛陽市實驗小學校園體育文化建設框架

根據“活力校園”行動計劃指南，研究和構建出我校校園體育文化建設框架和模型，如圖1所示。

（一）校園體育文化硬件提升方面

為滿足學生參與體育活動的硬件需求，同時營造積極參與身體活動的氛圍，實驗校在原有體育設施基礎上新建操場看臺一座、籃球場兩塊、乒乓球館一處、隊員及教師更衣室兩間、運動處方辦公室一間、游戲區兩處，進行運動墻圍改造、體育器材室裝修改造、體育器材購入、宣傳欄改造，最大限度從物質文化建設上滿足學生參與體育活動的需求。

（二）實施基于KDL體育課程理念的優質體育課程

KDL體育課程是對國家課程標準和健康體育課程模式的具體操作與實踐，將課程標準的總體要求和課程模式的關鍵要素具體地落實到一線的體育教學中，是一門扎根于教學實際的、具有創新性和操作性的優質體育課程。KDL的基本理念是將青少年學生培養成為“有文化”“有能力”“熱衷于運動”的人，它的開發和設計充分體現和踐行培訓學生三大體育核心素養的內涵，即“運動能力”“健康行為”“體育品德”（表1）。

（三）依托自主商業體育俱樂部的課外體育活動

1.課余體育訓練方面

依托我校2016年6月獲批的商業性質體育俱樂部——小水滴體育俱樂部，開展足球、籃球、乒乓球日常訓練、周末親子活動、校內外競賽及梯隊建設工作，解決體育教師參與課外體育鍛煉和課余體育訓練的動力問題，最大限度滿足學生的體育發展需求。

2.挑戰單式教學內容及課外健康促進計劃

基于美國的“總統挑戰杯”計劃及國內各類“校長挑戰杯”競賽活動，同時結合“任務單式教學”模式的發展，實行挑戰單式教學及課外健康促進計劃，將我校體育課堂教學與課外體育活動緊密結合，突出重點、節約資源，讓學生的體育學習及課外鍛煉互為促進、更具目標。

（1）內容（表2）。

表1是挑戰單的項目類別和內容，分三個學段，項目類別上分為速度力量類、耐力類、體操技巧類、球類技能類，內容設計上盡可能地適應學生的成長發育規律和興趣需求。挑戰單中的各項技能的學習主要在體育課中進行，學生的自主學習及鍛煉依托挑戰測試持續進行。

（2）實施步驟及時間（表3）。

（四）聯賽式教職工體育活動

為避免以往教職工體育活動內容散、時間短、周期長等弊端，在實驗校推行聯賽式的教職工體育活動。

以教研組和年級組為單位，利用下午大課間（每逢一個年級校長杯學生比賽結束后的一天，每個學期至少12次活動）組織教職工足球、籃球、趣味競賽等項目的聯賽，幫助教師們真正地運動，讓體育運動成為一種教師們的健康生活方式，給學生們樹立健康、活力的示范和榜樣，切實提升校園體育文化。

注：本研究系國家社科基金（教育學）重點項目（ALA150010）“聚焦深化教育領域綜合改革中的青少年體育問題及對策研究”子課題研究成果。