高職學生學習倦怠的原因及對策

楊瓊芳

[摘要]通過每天的教學巡查和學生問卷調查發現高職學生的學習倦怠問題已不容忽視。由于部分高職學生對學習缺乏激情，學習能力有限，由于沒有了升學壓力，對于自律能力不強的學生難免會產生學習懈怠。本文從高職學院學生的實際情況出發，尋找高職學院學生學習倦怠的原因，探究相應的解決辦法。

[關鍵詞]高職學生；學習倦怠；對策

一年前調入學校質量評估與監測辦公室，在走進教室聽評課和教學巡查的過程中，發現部分班級幾乎所有的學生都不聽課，有的班級玩手機和睡覺的現象比較嚴重。學生正值青春年少，耽誤了本該學知識長見識的青春之光，可惜之至無以言表，于是想對其中原因進行分析探究。

一、影響高職學生學習倦怠的因素

通過召開各班級學習委員座談會和發放問卷調查，經統計分析后發現，導致高職學生學習倦怠的主要原因包括以下幾方面。

（一）高職學生普遍厭倦學習，缺乏人生規劃

高職學校的學生大多數在中學階段成績處于中下等，長期養成不良的學習習慣，缺乏主動學習激情，所以基礎薄弱，學習效果不好，經常被老師批評，這種學習挫敗感深深地伴隨著他們，使他們缺乏自信心，做任何事都會心灰意冷、無精打采。進入大學校園后，沒有了升學的壓力和家長的嚴管，一下子放松了自己，抵擋不住游戲的誘惑，白天晚上沉迷于網絡，上課要么打游戲要么睡覺，把學習當成是一件可有可無的事情。有的同學興趣來時聽聽課，不想聽課時就不聽，這樣一段時間后知識連貫性被打斷，翻開書本一片茫然，什么也聽不懂了，只好全部放棄。

（二）部分教師駕馭課堂的能力不強

高職院校教師素質參差不齊。絕大多數是最近幾年引進學校的，年齡普遍偏小，生活閱歷和社會經驗嚴重不足；部分教師缺乏師范技能方面的學習。那種既掌握良好理論功底又熟練掌握專業技能的“雙師型”教師少之又少。從我們的日常巡查和聽課過程中發現：部分老師教學手段落后單一，照本宣科，語言干癟，內容空泛，不能吸引學生的注意力，調動不了學生的興趣和積極性，致使課堂沉悶，睡覺和玩手機現象在個別班級比較嚴重，而有的老師看得慣，也不進行干預，你玩你的，我講我的，權當沒看見似的。

（三）學校的管理制度落實不到位

學校建立了各項規章制度，比如《考試管理規定》、《課堂管理辦法》、《學生重補修規定》等等，但是各個層面在具體執行時就變味了，怕得罪人，執行不到位，讓學生有機可乘。比如在補考安排時，多科目許多學生在一個教室參加考試，學科混亂，收發卷麻煩，這個過程中學生就可趁機作弊；考試時學校層面重視不夠，領導巡視不夠，對監考老師監督不到位，他們就會干與監考無關的事，給學生留下作弊的機會，多數學生可以不經過努力復習就能通過補考。

（四）授課內容與職業教育不匹配

高職院校人陪目標是為生產服務一線培養高素質高技能的人才，那么課堂上不僅要向學生傳授理論知識，同時要進行實踐操作，培養學生動手能力以及理論聯系實際的能力。我校的部分課程做的比較好：比如《湯鍋制作技術》、《面點制作》、《PHP軟件開發》這些課程實現了理論與實操相結合。但是多數課程理論內容多，實踐內容少，老師主要著重于理論方面的講解，枯燥乏味，高職院校學生基礎本來較差，面對脫離專業實踐的高難度教材，心生畏懼，加重了倦怠情緒。

二、解決高職學生學習倦怠問題的對策

（一）規范學生行為習慣，盡早做好人生規劃

每年9月新生入學時就是加工“原料”的關鍵期。首先讓學生學習各項規章制度，比如《學生管理制度》、《獎學金評定辦法》、《學習成績以及評優評先管理辦法》等等，然后通過考試等形式讓學生熟知學校的各項規章制度，使學生明白大學生活不是吃喝玩，仍然有紀律約束、獎懲分明。其次輔導員要從“保姆型”“事務型”中解放出來，成為“引領型”“學術型”輔導員，高瞻遠矚的指導學生。比如利用主題班會活動激勵學生樹立遠大理想；和學生一起觀看一些勵志故事；要求學生每天收看新聞聯播關注國內外時事；不定期分享身邊榜樣的事跡。思政課老師利用上課時間培養學生正確的“三觀”。最終把他們培養成為目標明確，積極上進的優秀大學生。

（二）不斷提升教師的課堂管理能力

教師是課堂管理的第一責任人，理應履行管理職責，維護課堂秩序。首先人事處要把好人才引進關，引進德才兼備的教學能手，特別是既掌握前緣的理論知識又具有嫻熟的操作技能的“雙師型”教師，這些教師的課堂富有活力豐富多彩。其次要加大對新老師的培訓力度，各院系做好老帶新，讓年輕老師盡快成長起來。對那些駕馭不了課堂的老師堅決不予上課，自學或通過培訓成長起來再進課堂。加快完善教師的評價制度，構建科學合理的教師考核和獎勵機制，把課堂教學質量作為專業老師職務評聘、績效考核和津貼分配的重要依據。

（三）嚴格執行各項規章制度

相關職能部門通過調研制定出符合本校校情的切實可行的各項規章制度，全校教職員工學習領會并在教學運行中予以執行，督導部門加大督促力度，領導層監督并堅決執行。比如對于上課遲到早退曠課的教師堅決按教學事故處理，對于駕馭不了課堂的老師要做好“傳幫帶”；督導專家反復指導；多參加學習培訓。嚴格執行考試管理規定，嚴肅考場紀律，對于作弊學生絕不姑息。讓學生明白必須通過努力學習真正掌握了學科知識才能取得優異成績，而不是投機取巧，這樣學生就會重視課堂了。

（四）課程內容與職業教育相匹配

精心挑選或編制教材，內容要與職業教育相匹配，不能像本科院校的教材偏重于理論，而應該理論與實踐相結合，因為我們為社會培養的應用型人才。教師在執行時，每一章節內容結束后都要帶領學生參加實習實訓，學生親自動腦動手，才能把理論與實踐結合起來，不至于面對枯燥的理論玩手機打瞌睡。

總之，高職學生在整個學習過程中，他們不可避免地會受到多種因素的影響，而導致心態不穩，產生各種學習倦怠情緒和行為。要從根本上解決高職學生學習倦怠的問題，需要學校、教師以及學生本人多方面共同努力，采取行之有效的辦法，克服學習中的倦怠情緒，以期成為國家的有用之才。