淺析互聯(lián)網(wǎng)+背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)

李文星

[摘要]傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+為教學(xué)改革提供了重要途徑。本文由計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了互聯(lián)網(wǎng)+在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī) 應(yīng)用教學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，新一輪教學(xué)改革被不斷推進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)及其他學(xué)習(xí)系統(tǒng)展開(kāi)教學(xué)研究和分析總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)方法及手段已經(jīng)成為教學(xué)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)探討互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+與基礎(chǔ)教學(xué)

對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教學(xué)主要指的地基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)c++程序及設(shè)計(jì)c語(yǔ)言程序等，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)概念的理解和掌握能力。在基礎(chǔ)教學(xué)階段中，既要應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如設(shè)計(jì)c語(yǔ)言程序的數(shù)組、基本屆歐股、指針及函數(shù)的應(yīng)用等，設(shè)計(jì)c++程序中對(duì)象與類(lèi)、析構(gòu)與構(gòu)造、多態(tài)與繼承等，這些知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，彼此聯(lián)系不緊密但有較為完整。此階段的學(xué)習(xí)主要是明確概念和熟練應(yīng)用概念。但是不能忽略學(xué)生的個(gè)性特征，也不能因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”因素而忽略學(xué)生成長(zhǎng)記教育發(fā)展的本體性，更不能以此來(lái)掩飾基本教育中存在的問(wèn)題，基本教學(xué)永遠(yuǎn)是根本目的，而互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)實(shí)現(xiàn)此階段教學(xué)目標(biāo)的手段而已。

二、互聯(lián)網(wǎng)+與過(guò)渡教學(xué)

學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有及概念有了根本了解和認(rèn)識(shí)，并有了自己的設(shè)計(jì)思想，此時(shí)對(duì)其稍加引導(dǎo)就能提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。所以此階段的教學(xué)稱(chēng)為過(guò)渡階段教學(xué)。此階段的學(xué)習(xí)主要是開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)或應(yīng)用計(jì)算，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提高和過(guò)度融合，其同基礎(chǔ)階段既有一定的鏈接性，彼此間又具有一定的獨(dú)立性。如設(shè)計(jì)WEB頁(yè)面時(shí)需要回顧HML界面和JAYA界面的優(yōu)缺點(diǎn)，并引入動(dòng)態(tài)頁(yè)面的制作，缺失部分應(yīng)利用微課、慕課等教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)向?qū)W生提供各種具體的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。在此提高過(guò)程中，需要引入Setvlet，以剖離JSP、DAO、VO等，MVC模式初步形成，可過(guò)度到Struts教學(xué)階段。

在過(guò)渡階段的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用豐富的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，促進(jìn)其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題后應(yīng)積極思考，尋找解決問(wèn)題的辦法，以實(shí)踐和技術(shù)來(lái)支撐應(yīng)用思想。與此同時(shí)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方法來(lái)幫助提高教學(xué)，也可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)+為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了較為強(qiáng)大的物質(zhì)條件，這些條件集中表現(xiàn)為CW3School免費(fèi)提供的在線服務(wù)，以及一些慕課、微課等學(xué)習(xí)、教學(xué)資源。移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的無(wú)時(shí)空限制的資源獲取和隔空交流條件。利用互聯(lián)網(wǎng)+將此類(lèi)資源進(jìn)行重組，在實(shí)現(xiàn)共享的同時(shí)也給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)極大變化，且不斷產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。此時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)借助于且充分利用此較平臺(tái)來(lái)構(gòu)建教育資源庫(kù)，當(dāng)然，資源庫(kù)的構(gòu)建必須從學(xué)生自身特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)習(xí)接受程度等間準(zhǔn)確分析、定位和判斷，向?qū)W生提供多元化的教學(xué)選擇，以利用技術(shù)來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新發(fā)展，并最終為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

三、互聯(lián)網(wǎng)+與應(yīng)用教學(xué)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)過(guò)基礎(chǔ)階段和過(guò)度階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的應(yīng)用計(jì)算機(jī)和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)程序的能力，擁有了應(yīng)用和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)程序的全部基礎(chǔ)知識(shí)。如可以利用STRUTS教學(xué)明確過(guò)濾器、校驗(yàn)器、攔截器和MVC模式等模塊的具體應(yīng)用，當(dāng)然其中的多數(shù)知識(shí)內(nèi)容都無(wú)需教師詳細(xì)講解，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且效果顯著。而后利用CRUD來(lái)反復(fù)練習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，并以此來(lái)提高應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，最后再開(kāi)發(fā)大型計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，以此實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這需要學(xué)生能高效、熟練地適用JDBC，并適時(shí)引入HIBEMATE來(lái)改善開(kāi)發(fā)應(yīng)用中面臨的難題，以有效緩解重復(fù)性工作所導(dǎo)致的乏味和枯燥感。

當(dāng)然，在此計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生間的差異性更加突顯。有的學(xué)生無(wú)需教師的指引和督促就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠主動(dòng)探尋問(wèn)題，且利用互聯(lián)網(wǎng)+等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)解決問(wèn)題。而此時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)+指的應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)，也就是說(shuō)將計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展同企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用、需求相結(jié)合，以此應(yīng)用的開(kāi)發(fā)來(lái)參與實(shí)踐，這樣不但能夠確保學(xué)生發(fā)展的自用型，還能促使學(xué)生思維能力的活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用及學(xué)習(xí)的激情。另一類(lèi)學(xué)生則是對(duì)應(yīng)用實(shí)踐的開(kāi)發(fā)不太感興趣，出現(xiàn)倦怠心理和敷衍的態(tài)度，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，需要教師們對(duì)其持久灌注，由點(diǎn)至面地監(jiān)督和管理該類(lèi)學(xué)生，最重要的是此時(shí)應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)+中的“+”方法，在督促手段中，慕課、微課的效果最為有效。教師處理檢查此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的進(jìn)度外，還以不定期的方式對(duì)其進(jìn)行測(cè)試和抽查，這種抽查僅針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非進(jìn)行集中式的抽查，以免占用有能力學(xué)習(xí)學(xué)生的時(shí)間。也就是說(shuō)，以此監(jiān)督和督促手段來(lái)體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)或?qū)W習(xí)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+是利用現(xiàn)代廣闊的途徑及方法，來(lái)滿足教師、學(xué)生的教學(xué)需求，是完善教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要手段。不管采用什么方法，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中，計(jì)算機(jī)教學(xué)及應(yīng)用實(shí)踐中學(xué)生永遠(yuǎn)是中心，教師則發(fā)揮著指導(dǎo)性作用。為此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和個(gè)性特征來(lái)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式及方法，而非一味地套用互聯(lián)網(wǎng)+的概念。