小學(xué)家校共育典型案例研究

任麗麗　李前進(jìn)

【摘要】實(shí)際教學(xué)資源進(jìn)程中，家長和教師自身的教育素養(yǎng)不能適應(yīng)于現(xiàn)今育人的需要；而在對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式理念的過程中，為使家校共育有實(shí)際成效，就需要相關(guān)人員對相關(guān)核心素養(yǎng)機(jī)制、聯(lián)系平臺等的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 家校共育 典型案例

以山東省濱州市多個單位在今年聯(lián)合舉辦的“2017年中國家長節(jié)”為此次研究的對象，我們可以看見，小學(xué)“家校共育”的實(shí)踐是給家長和孩子提供共同展示舞臺的家庭教育和學(xué)校教育的有效合作體現(xiàn)。此次主題為“喚醒，學(xué)會愛”，這個主題，在教學(xué)和生活中是很常見的，也是容易被“雙方”忽略的。因此，要想在孩子的認(rèn)知領(lǐng)域和思維觀念上，對孩子進(jìn)行思維和常識的正確引導(dǎo)，我們就需要重視家庭和學(xué)校之間的相互性和共通性。

一、地方啟動家校共育活動的意義

此次活動主張樹立“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的理念，提倡“家校社共育、家國夢共圓”，相關(guān)教學(xué)人員、教學(xué)學(xué)者和家長就家庭建設(shè)、家校社共育模式等話題展開熱烈的討論。在雙方對家校共育探討的過程中，涉及這個問題，即在當(dāng)今社會，家長想將孩子培養(yǎng)成什么樣的人？家長應(yīng)該怎么做？是將自身的財富留給孩子，還是將創(chuàng)造財富的方法教給孩子？因此，討論也向著現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方向進(jìn)行。在討論孩子在習(xí)慣、性格、知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)、潛力發(fā)掘等綜合素質(zhì)方面發(fā)展的過程中，大家一致認(rèn)為，一定要認(rèn)識到家校共育可以及時、互補(bǔ)地幫助提高孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)校教育是教授知識、培養(yǎng)能力和塑造人格的環(huán)節(jié)，在孩子健康成長中起著主導(dǎo)作用，而與之相對的家庭教育又具有對學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充的不可替代性，對于孩子在社會認(rèn)知、道德品行、生活態(tài)度、認(rèn)知情感等多方面的培養(yǎng)上，是互通對應(yīng)的存在。

二、家校共育研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)

此次活動開展主要的目標(biāo)，是為了讓家長、學(xué)校及社區(qū)都能認(rèn)識到“家教共育”的益處，即使今大環(huán)境背景中提出的“我的中國夢，我的中國藍(lán)”表現(xiàn)的家風(fēng)興，社風(fēng)正，國運(yùn)強(qiáng)，能在日常的生活中得到充分體現(xiàn)，并使家教共育真正的走入家長、學(xué)校及社區(qū)的深處。在提倡“愛”的過程中，孩子能借此得到鼓勵、學(xué)會分享、擁有胸懷。活動能使參加的人員在參與其中的同時，提高現(xiàn)代家庭教育科學(xué)理念的認(rèn)知。活動還可以促進(jìn)家長和教師的育人觀念的統(tǒng)一，提升雙方之間的育人水平，創(chuàng)建更加良好的學(xué)校和家庭育人環(huán)境。在實(shí)踐過程中，家庭、學(xué)校能夠在教育資源上整合和統(tǒng)一，在教育理念、形式和對教育途徑的探索上協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。

三、其他家校共育典型案例分析

以南湖區(qū)朱泮小學(xué)打出的家校共育的活動組合拳為例，分析可得，為提升該小學(xué)中學(xué)校公共教育服務(wù)水平，學(xué)校在加強(qiáng)“家校共育”的過程中，采用的具體的措施對孩子的教育起到真正積極的作用。活動中，我們可以感受到，此次主辦的目的就是為了使其明白——“教育不是灌輸知識而是培養(yǎng)能力”，即建立家庭、學(xué)校和社區(qū)間的新型教育合作關(guān)系。

該校通過完善“家長學(xué)校”組織機(jī)構(gòu)，制定“家校共育”活動計劃，加強(qiáng)與家長聯(lián)系及積極引導(dǎo)家長，使其共同成長。在這個過程中，學(xué)校努力改變大多數(shù)家長把孩子的成績當(dāng)作一切的思想觀念，通過不同平臺、渠道和家長進(jìn)行溝通，讓家長了解到，太過于追求孩子在學(xué)習(xí)結(jié)果上完美，給孩子帶去的不是鼓勵而是壓力，也會造成孩子的負(fù)面情緒。孩子因?yàn)槟暧祝瑢芏嗍挛锖椭R并沒有統(tǒng)一的系統(tǒng)理念。在這樣的情況下，作為成人，更應(yīng)在孩子遇到挫折和失敗的時候，用激勵的目光、言語、動作對其進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)，讓孩子明白人總會有出錯的時候，在孩子犯錯的時候，作為成人的我們也要用愛的胸懷，滿足孩子在成長過程中的心理需求。

該小學(xué)開展家校共育活動，并不是為了炫耀孩子的優(yōu)異表現(xiàn)，而是希望借此讓家長、學(xué)校及社區(qū)在參與的過程中，學(xué)會對孩子的付出，欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)、感受到自身的責(zé)任。讓家長和社區(qū)真正認(rèn)識到，作為對人的一生影響最深的教育，家庭教育對個人成長發(fā)展、家庭和諧幸福具有的重要作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校教育是對孩子進(jìn)行全面基礎(chǔ)教育的環(huán)節(jié)，而家長則是孩子學(xué)習(xí)成長的重要導(dǎo)師。活動號召廣大家長學(xué)會“愛”，也是希望家長明白“有愛才有教育”，同時真正走上“家校共育”的舞臺，全面地了解教育、接觸教育。這也是對孩子在教育、成長、學(xué)習(xí)上能通過“1+1>2”的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的教育模式，在深化教師和家長、孩子之間的互動交流的同時，促進(jìn)雙方在工作上的支持和信任，從而讓孩子在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉君玲.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“模式三”教學(xué)應(yīng)用模式的案例研究——以新疆某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為例[D].新疆師范大學(xué)，2010.