故事講述藝術：有聲語言的視聽盛宴
——以高校學前教育專業口語表達實踐為視角

陳朝霞

(福建幼兒師范高等專科學校，福建 福州 350000)

故事講述是一門獨特的語言藝術，具有特殊的表達規律。它是一個再認知、再體驗、再創造的過程，以有聲語言和副語言為傳播媒介，直接訴諸于人的聽覺和視覺。雅各布森說過：“人類社會中最社會化、最豐富和最貼切的符號系統是以視覺和聽覺為基礎的。”[1]故事講述展現了視聽結合的綜合傳播優勢，把靜止的畫面變為真實具體的情感，為受眾提供了視覺的真實性和現場感，可使受眾在視覺聽覺的雙重體悟中更直觀、鮮明地感受到文字語言的形象性，充分滿足了受眾的期待視野。

《幼兒園教育指導綱要》提出了發展兒童語言、培養語感、提高口語交際能力的具體要求。如何實現這些目標要求，依賴于教師自身的語言藝術個體風格和語感塑造能力。講故事是學前教育專業口語表達實踐的重要環節，可從語言藝術層面培養學生的有聲語言能力，使學生獲得今后從事幼兒園教育所需要的口語表達基本素養。本文將探討語言的表演性規律和兒童語言藝術教育視域下講故事技能的規范性與藝術性，以期對學前教育專業學生的口語表達實踐提供具有實用性與可操作性的借鑒。

一、語言表演的呈現：講述感與交流感

講故事是一門專業性較強的語言藝術，表達主體要跳出書面化的語言，賦予有聲語言主觀的、靈動的情緒色彩，在全局觀和動態觀的表演語境中，進入“講述人”的角色，追求語言的講述感與交流感，展現有聲語言的魅力。……