新史學方式有圖有真相

曹曉晨　肖晚英　楊晶晶

吳瓊

歷史學博士、北京師范大學專門史“影像史學”方向碩士研究生導師，歷史影像教研室（實驗室）主任，歷史影像研究中心副主任。

作為一門傳統的學科，許多人對歷史學的印象還停留在故紙堆、老學究的畫面上。隨著科學技術的發展，一種新的史學研究方式應運而生：通過數字化、影像化的史料，對歷史進行更科學、更有說服力的研究。這個學科方向，叫做影像史學。北京師范大學的影像史學，是全國設立最早、也是目前國內唯一從事此項研究的專業。

“有圖有真相”

中國有著五千年悠久歷史，但大部分歷史都被記載在文字文獻當中。在司馬遷的《史記》之前，《山海經》《大禹本紀》等古籍還配有大量的圖片，《史記》之后的很長時間里，古籍中只有文字。由于文字的可操作性非常強，不論是編寫歷史撰稿者的主觀理解，還是各個朝代為了政治目的，掩飾或者夸大歷史事實，都會導致文獻可信度大大降低。

直到宋代，才打破了文字的單一性，在文獻中重新加入了圖片。到了近代，隨著電影、照相機的誕生，圖像的普及程度越來越高，“如今數字化技術來臨，圖像已經無孔不入、無處不在了。現在的年輕人不管是旅行還是吃飯，都會拍個照曬個朋友圈，可以說，如果不掌握數字影像技術，將會無法生存。史學也是一個道理，必須‘有圖有真相。”北師大歷史學院歷史影像教研室主任吳瓊老師詼諧地說。

對于史學研究來說，客觀真實是最基本的要求，北師大影像史學追求的，正是通過科學手段將歷史研究變得更客觀，更準確。

“簡單來說就是‘三步走：采集影像資料后，我們要用科學的方式進行整理、發掘、研究，最終通過影像形式將研究結果呈現出來。”目前，實驗室正在開展的影像項目有世界古代史、中國古代史、絲綢之路史、希臘羅馬史、中國境內民族民俗學、專題口述史、歷史影像與文化創意等。吳老師就他研究中國古代史時帶領研究團隊前往銀川賀蘭山拍攝人類早期活動遺跡圖像資料為例，為我們重現了其中的過程。

銀川的歷史可以追溯到3萬年以前，舊石器時代的水洞溝遺址和鎮北堡、暖泉等處的新石器文化遺址是銀川地區發現最早的居民點。殷商、春秋戰國時期這里是北羌、熏育（葷粥）、匈奴等民族活動、游牧的地區。公元前221年，秦始皇滅六國后，分天下為36郡，銀川地區為北地郡所屬。漢成帝陽朔年間（公元前24年前后）建北典農城，此為銀川建城之始。

吳老師及研究團隊對當地的先民活動遺跡、留存下來的文物等進行拍攝。但很快，吳老師就發現了問題：“新石器時代距今已上萬年。從物質角度而言，這些拍攝到的石器以及巖壁上的畫，根本不可能經過這么長時間風吹日曬還能夠保留下來；而從文化內容而言，巖壁圖畫中有打獵用的弓箭，馴化了的狼狗，這顯然不是新石器時代社會文明能達到的程度，從歷史學研究的角度來看，這中間一定有值得思考的問題。”

回來后，吳老師做了大量研究工作，最終，他認為這些巖畫極有可能是公元八到十一世紀，也就是宋、元朝時草原游牧民族活動頻繁期間留下來的。“賀蘭山地區正位于那個時期草原民族比較活躍的地區，巖畫上的內容也跟史料中對少數民族活動的描述相吻合，更重要的是，考慮到宋、元距今的時間，這些遺跡很有可能保留下來。而之前史料上說的新石器時代相關文物及遺跡，我認為即使存在過，到現在也早已灰飛煙滅了。”

有了新想法后，同樣需要通過鏡頭表達出來。比如在展示壁畫中游牧民族的打獵場景時，通過幾個分鏡頭，就把打獵的準備、圍獵、收獲、慶祝分享等過程先后展示了出來，體現出游牧民族生活中的秩序感，這跟以往一張靜態的壁畫全景圖相比，能讓觀眾更容易認識到，巖畫中記錄的人們，已經進入到了一個相對文明的社會。此外，記錄現代研究的過程也是重要的內容之一，比如驗證石器等工具究竟可以在自然界留存多久，就可以通過鏡頭，記錄將石器拿到專門研究機構去分析驗證的全過程，作為有力的影像證據。

就這樣，北師大影像史學從實驗基礎、理論知識，到拍攝實踐、形成作品，逐漸形成了一個相對完整的研究體系。這種將研究對象及方法與影像分析結合，對歷史問題進行重新論證的研究模式，讓人耳目一新。在不斷研究傳統歷史學、總結影像實驗經驗的基礎上，吳瓊老師第一部30萬字的學術專著《影像史學》于2015年出版并將于近期再版，它總結了吳老師多年的實踐經驗和對影像史學理論的思考，為該學科方向今后的發展和教學建立了規范和參照。

影像史學研究的另一個重要方面，是完善影像數據資料庫。由于西方影像史學發展早，中國的大量原始影像資料是外國攝影師記錄，許多影像資料都流失到了其他國家，留存國內的原始影像資料非常稀缺。為此，吳老師不僅帶領學生赴全國各地進行歷史考察、采集歷史影像，還指導實驗室對出版的紙質影像史料進行數字化編輯。目前，實驗室已經建立了完善的數字化影像數據庫，其中有來自耶魯大學、希伯來大學、柏林自由大學、曼徹斯特大學等高校國際著名專家、學者的研究訪談；有北師大著名學者研究系列；還有新疆、西藏非物質文化遺產的系列紀錄片，以及歷史人物信息檔案、影像圖片、動態素材、圖片等各種內容，數據庫建設存量超過10TB，填補了數字化歷史影像資料的空白。

會研究，能上手

作為在全國率先招取影像史學方向碩士研究生的學校，北師大在人才培養方面著力打造“既掌握圖像操作技術，又能做形而上思考”的綜合性研究人才。

精準的影像操作技術是研究生的必備技能，因此，實驗室實踐教學占了很大比重。實驗室里有大量的歷史模型供學生使用，以鍛煉他們的拍攝技術，弄清影像如何形成，形成后怎樣區別真偽、怎樣通過影像表達觀點等相關問題。吳老師表示，教學的目的在于讓研究生將歷史學問題帶入，再基于技術手段達到“形而上的思考”。

雖說影像史學專業培養的對象是研究生，但相關課程在本科生群體中卻出人意料地受歡迎。吳老師面向全校開設的選修課程“歷史影像與文化創意”在學生中口碑極好，每次選修名額一開放，就被一搶而空。更奇妙的是，幾乎每個來上課的學生，都會發現它跟自己的專業有著千絲萬縷的關系，創造力和對歷史學的興趣全被激發了出來。

一個數學系學生在看了歷史影片記錄分析后，興奮地對吳老師說，他從這些圖像中看到了拓補學的內容，讓他看問題變得更透徹了；一個學物理的男生在課后表示，許多攝影攝像技術都來源于自己熟知的理論，他也想翻出家里那臺塵封多年的相機試試。來自內蒙的師范生張書田做夢也沒想到自己還能做歷史紀錄片。在吳瓊老師的指導下，他對自己年過90的外婆進行了口述歷史的記錄和編輯，形成了關于“走西口”和“雁北婦女裹腳”兩段口述歷史影像。其中“走西口”影像獲得了第二屆“家·春秋”口述歷史影像記錄計劃特等獎，并被香港中文大學簽約永久收藏。另一位學生鐘明浩則記錄了福建的歷史遺產，其影像作品也在國內口述歷史競賽中獲得大獎。