精耕細作，“成長教育”在發生

在剛剛結束的“迎接多彩花季，開啟快樂航程”校園特色課程展示活動中，北京市第八十中學棗營分校的孩子們昂揚自信，通過機器人組裝、圍棋對弈、3D技術打印、舞蹈表演等，展現出不凡的風采；語文、數學、英語、生物、科學……一節節展示課上，各科任老師精心設計教學環節，師生和諧互動，熱烈的課堂氛圍感染了在場的每一個人。2015年4月，朝陽區教委為了發揮市優質學校北京市第八十中學的辦學優勢，將當時的棗營中學、棗營小學合并，一同并入八十中學集團，成立了北京市第八十中學棗營分校。三年過去了，當時并不被看好的棗營分校，從學校面貌到師生狀態、教育業績等諸多方面都發生了翻天覆地的變化。

文化引領，凝心聚力搞教育

校園文化是學校發展的靈魂。學校充分利用與先進校聯合辦學的優勢，審時度勢，制訂了三年發展目標規劃，即“圍繞一個目標，搞好兩個建設，實現三個突破，抓好四項工作”的學校發展思路。其中的“一個目標”就是要用3～5年時間將學校建設成區域內最有影響力的學校；搞好“兩個建設”是指要抓好教育教學規范化建設與總校的一體化建設；實現“三個突破”，是指學校辦學規模、辦學成績和骨干教師隊伍三個方面的提升；抓好“四項工作”是指教育教學工作、師資隊伍建設工作、學校管理工作和學校文化建設工作。

在并入八十中學集團的第二年，學校又提出了“成長教育”的理念。這一理念的提出，確定了學校特色發展的方向，同時也對教師落實“成長教育”理念下學生的培養目標提出了新的挑戰。教師在充分領會學校理念的同時也感受到了自身的不足，專業提升的動力與自覺性變得更強了，教學相長的風氣也在潛移默化中得以形成。

在校園文化建設中，一方面，在顯性文化建設上，學校將“成長教育”理念中涵蓋的快樂航程、多彩花季活動中學生的發展成果展示作為主要內容，讓學生深切感受成長過程中的快樂與進步。另一方面，在隱性文化的建設中，學校把引導教師形成敬業愛崗、愛生如子的教育情懷作為教風的主要方向，把引導學生自立、自主、自強作為學風的主要方向，把引導家長關心子女科學健康成長、積極參與學校事務作為家校共建方向，努力為學校教育教學營造良好的氛圍和環境。

固本強基，教師是“第一生產力”

>> 田樹林校長、岳文成校長一起參加教師節活動

一月一論壇，一講一主題。學校每個月都會根據不同主題舉辦“教師論壇”。作家席慕蓉曾說過：“別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。”教師只有深切理解了每個家庭對子女寄予的殷殷期望，才能將肩上的責任轉化為教書育人的具體行動。通過“教師論壇”，老師們達成了這樣的共識：心態健康是基礎，善待學生是前提，享受上課是源泉，終身學習是動力——這與學校師資培養的目標不謀而合。

培養一支敬業愛崗、業務能力強的師資隊伍是學校發展的根本基礎。學校利用兩年的時間開展了促進教師提升教學環節效率的專題實踐，并按照流程將教學分為備課、授課、作業、輔導、測驗五個環節，指導教師認真對待五個環節的準備與實施。特別是學校先后與北京市教科院、合學教育研究院、明遠教育學院合作的高效課堂的研究實踐取得了巨大成效。實踐中，各學科教師不斷體會改前課與改后課的差別，摸索教學五環節實施策略，逐漸形成了適合自身特點的教學方式，使整體教學水平得到顯著提升。

學校把學生的九年學習生活分為“啟航之旅”“揚帆之旅”“乘風之旅”“遠航之旅”“收獲之旅”五個航段。為了盡快形成教師人人關注主業的良好局面，學校確定了領導包學科、包航段制度，中層以上領導根據專業所長確定所包學科、所包航段。要求包學科領導每月聽本學科教師課不少于15節，參加主題教育活動不少于3次。在此基礎上，學校還先后多次組織教師全員參加教學環節的技能培訓及評比活動；開展了轟轟烈烈的以教學環節目標引領高效課堂的教改活動；每月組織教學常規考核；組織旨在提高教師不同教學環節教學基本功的比賽；積極參與總校的教育教學活動……

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高效課堂，探索生活中的“校本課”

如今，我校的教育教學工作已形成了以“快樂航程”“多彩花季”為載體的綜合素養雙線培養機制。學生在校的九年時光被分為五個航段，每個航段都根據年級特點編寫了所有學科的校本教材《在生活中的學科》。學校以校本教材主題教育活動、主題實踐活動為載體，旨在培養學生的七大素養，即文明素養、勞動素養、生活素養、創新素養、合作素養、體育素養和藝術素養。為了更好地推進生活中的校本教材的不斷完善，學校聘請專家來校對課堂和教材進行有針對性的指導和把關，爭取課堂更優秀，教材達到可出版的程度。

此外，學校要求校本教材的講授采用發現探究模式，以此培養學生的學習能力。因此，教師需認真研讀文本、教材、課標，首先要認真制定出具有可視性、易懂、可操作、可檢測的目標，然后再寫教案，在小黑板或白板上呈現課時目標，在PPT上呈現環節目標，還要思考關注目標實施的策略和方法。對于很多老師來說，課堂上教學環節的“走走停停”，已經不僅是一種教學策略，更是一種工作方法，是一種生活方式，是一種進階路徑。這樣的課堂教學模式受到了學生的好評：“我們都非常喜歡上這樣的課，小組帶著明確的問題進行分工，合作探究，知識量大了，思維拓展了，知識記得也更加牢固和深刻了。”

目前，學校恢復了多年前曾嘗試過的學生干部競爭上崗機制，讓學生確定自己信任的“頭兒”；學生會各部自主制定規章制度，并組織相關學生活動；定期開展感動學校的教師、學生、家長等系列評選活動……學生的積極性得到了最大限度的發揮。

三年來，學校不斷豐富“成長教育”的理念內涵，打造過硬師資隊伍，研磨課堂教學方法，以三年發展目標為引領，攻堅克難，奮勇爭先。在北京市第八十中學棗營分校的全體干部教師看來，撬動學校發展的方式與切入點是多種多樣的，但是無論怎樣，學生能健康成長、全面發展，教師專業能不斷得到提升，每個人都能擁有強烈的主人翁意識，這就證明學校的發展路徑是正確的。我們將在這條正確的道路上繼續前行，更好地為學生的成長保駕護航。