做點亮學生生命之光的使者
——走近北京師范大學燕化附屬中學優(yōu)秀教師團隊

北京師范大學燕化附屬中學位于北京西南的燕山地區(qū)，是北京市高中示范校、北京市首批奧林匹克教育示范校、新課程改革樣本校、北京市創(chuàng)新人才培養(yǎng)“翱翔計劃”（化學領(lǐng)域）課程基地校，北京市“模擬政協(xié)”基地、中國科學院“中國科普博覽”示范基地，中國“未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育聯(lián)盟”（CFCTTEC）會員單位，擁有北京市高中特色實驗班“石化科技班”和首批北京市高中特色實驗室“開放式石化科技綜合實驗室”。學校創(chuàng)建于1985年，是燕山地區(qū)一所普通高中，由時任燕化公司黨委書記、前任國務(wù)院副總理吳儀同志代表燕山石化，時任北師大副校長、前任中國教育學會會長顧明遠教授代表北京師范大學聯(lián)合創(chuàng)辦。吳儀同志為學校題詞“燕化的希望”，表達了燕化公司、燕山人民對學校寄予的重托與厚望。學校以此自勉自勵，致力于締造明天的“希望”之星，把學校真正打造成為一所有品位、有特色、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化名校。

多年來，學校在“希望教育”思想的引領(lǐng)下，全面推進“希望與生命”育人工程，以立德樹人為根本，以石化科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和民族團結(jié)教育為辦學特色，扎實開展學科實踐活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。以“希望”為核心的教育文化脈絡(luò)，激勵著師生向著美好的愿景攜手奮進。學校緊抓課程這一根本，構(gòu)建了多門特色校本課程，成為點燃學生熱情與希望的有效載體。特別是自開辦西藏內(nèi)高班以來，學校秉承北師大的“家國”文化精神，打造獨具特色的希望民族團結(jié)教育課程體系，促進了各民族學生的深度交流與團結(jié)互助,形成了“六個一”的工作目標，學校民族團結(jié)教育特色愈發(fā)凸顯。同時，學校確立了“希望人生”“希望勵志”“希望班級”“希望社團”“希望實踐”“希望家校”六大德育版塊，樹立起附中“希望”德育品牌。所有這些，其目的都是為了用“希望”點亮學生的生命之光，讓教育綻放出動人光彩。

教師，正是點亮生命之光的使者。馬熙玲校長認為，“‘希望教育’中每一個學生都是一粒種子，每個人都期望它生根發(fā)芽、開花結(jié)果。教育工作者要學會引導學生的發(fā)展，并找到適合他們成長的教育。”正是在這樣的思想引領(lǐng)下，燕化附中教師辛勤耕耘、無私奉獻，將滿腔熱血傾灑于菁菁校園。他們中有很多人在附中工作已達10年以上，有的甚至長達30年之久。他們和學校同步成長，這里，是他們青春的見證，每一滴汗水都在這片土地上留下了深刻的印記。“學為人師，行為世范”，是他們每個人的向往與追求。為了讓每位教師緊跟時代的步伐，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，學校加大投入與支持力度，采取專家引領(lǐng)與自主研修相結(jié)合、理論學習與實踐體悟相結(jié)合等多種形式，敦促教師不斷學習提升，及時地進行自我反思。學校涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師代表，北京市骨干教師、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀教師、燕山地區(qū)學科帶頭人骨干教師……這些榮譽，不僅是教師成長的見證，也是學校教育智慧的體現(xiàn)。

教師的發(fā)展與學校教育質(zhì)量的提升息息相關(guān)。學校培養(yǎng)了教師，教師自會報之以最大的熱忱。燕化附中的老師們用自己的智慧與汗水為學校贏得了口碑，為學校發(fā)展注入了源源不絕的動力。那么，究竟是怎樣一群優(yōu)秀的教師在托舉著學校與學生的希望？就讓我們走近他們，聆聽他們的動人故事，感受他們的教育情懷。

劉桂秋：在點滴中感受教育的幸福

“默默地做一個影響學生靈魂的人，用堅持、奉獻、包容的心態(tài)去和孩子們一起享受共同成長的幸福”，劉桂秋老師如是說。從教30余年，劉老師因善良、包容走進每個孩子的內(nèi)心世界，像春風一般溫暖他們心靈。

教育，其實是相互給予的過程，“你送我一份驚喜，我還你一枝玫瑰！”劉老師擔任班主任工作20多年，經(jīng)常收獲孩子們帶來的感動。2008年7月7號，是她出差剛剛回來的日子，學生們給她準備了生日會，而且每個孩子都送給她一句誠摯、暖心的祝福，惹得劉老師熱淚盈眶。此后，每個學生的生日，劉老師都會贈予他們一枝玫瑰，讓他們感受到來自老師的關(guān)心和重視。高三畢業(yè)，劉老師還為每個學生制作了專屬相冊，記錄他們在校成長的精彩瞬間……這些細節(jié)與故事，構(gòu)成了劉老師教育生涯中最溫馨動人的畫卷。

換位思考、與時俱進是劉老師的教學理念。作為北京市英語學科骨干教師、北京市優(yōu)秀教研組長、區(qū)級學科帶頭人，劉老師一直懷揣對知識的渴望，鞭策自己，精進不休。在課堂教學中，她帶領(lǐng)學生一起摸索全新的學習方式，及時總結(jié)反思；在教研上，她做好青年教師的師父，率先實踐，親身示范。她連續(xù)多年主持北京市分級科研課題研究工作，撰寫國家級、北京市級優(yōu)秀教學論文、研究報告幾十篇，在英語類核心刊物發(fā)表論文3篇，2018年4月出版?zhèn)€人專著《足跡》。

劉老師始終認為，教師這個職業(yè)是需要走心的，因為面對的是各式各樣的鮮活的靈魂。只有用智慧，充滿善意，讓心靈慢慢靠近，才有可能滋潤心田，在默默耕耘中，收獲豐收的喜悅。

楊永吉：甘為人梯，辛勤耕耘

楊永吉老師自1988年從北京師范大學畢業(yè)后便來到了燕化附中，至今已在學校工作30年。30年的辛勤耕耘，使他成長為燕山地區(qū)物理學科帶頭人、北京市骨干教師。

30年教壇風雨，30載人生收獲。談起自己的職業(yè)，楊老師充滿了自豪，有說不完的話題，訴不完的情義。他認為教師的職責是教書育人，不僅教授學生知識、技能，還要教會學生做人、做事。作為教師，要有甘為人梯、敢做蠟燭的精神；必須有良好的師德，關(guān)愛學生、為人師表、終身學習。對學生，楊老師總是待他們?nèi)缰暮糜眩浞肿鹬厮麄儯湃嗡麄儯?gòu)建和諧的師生關(guān)系。

楊老師始終把“絕不誤人子弟，讓學生喜歡物理課”作為自己的追求。在教學上，既尊重傳統(tǒng)教學理念，做好備課等相關(guān)環(huán)節(jié)，同時更加注重喚醒學生主動學習的意識，增強他們的創(chuàng)新精神。在課堂上他機智靈活，積極創(chuàng)造與學生深入交流的機會。作為一名老教師，楊老師始終注意自己的一言一行，用行動影響學生。學校規(guī)定每周12課時的教學任務(wù)，他卻主動替學校分憂，承擔了每周27課時的繁重工作，毫無怨言，任勞任怨。他還認真學習教育理論，努力適應(yīng)新的教育觀念。迎接新課改，他認為唯有在素質(zhì)上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。

劉江波：教師當有教育家的情懷

劉江波老師畢業(yè)于東北師范大學政治系。從教21年間，多次被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，曾獲北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任一等獎；中學高級教師，曾被評為北京市中學骨干教師，燕山地區(qū)學科帶頭人，燕山地區(qū)十大青年教師崗位成才標兵。

“作為教師，你可以不是教育家，但要有教育家的情懷”，這是劉老師的教育信條。在他看來，教師要有自己的想法，要有大格局，熱愛教育，熱愛學生，要清晰自己對學生人生的影響作用。“誠信、感恩、孝順”的帶班理念貫穿于劉老師12年的班主任生涯中，他善于運用心理學知識，教育學生學會換位共情；他平時很少批評學生，卻能讓調(diào)皮的學生心服口服，使班級井然有序，其所帶班級成績卓著。“波波老師”是學生對劉老師的親昵稱呼。在課堂上，他總是充滿幽默與機智，一句笑話、一個故事、一個動作便可以使原本沉悶的課堂變得活躍起來，使學生將苦學變?yōu)闃穼W。

擔任教科室主任后，劉老師根據(jù)學校特色發(fā)展理念，協(xié)同各部門梳理出了以“科技教育課程”“民族教育課程”“希望德育課程”為核心的“希望課程”體系，使學校課題研究、校本課程開發(fā)、青年教師培訓逐步走向正軌，一批批科研成果得以固化，受到多方好評，為學校贏得了榮譽。劉老師自主開發(fā)的國防教育課程《中國周邊安全形勢掃描》獲北京市課程建設(shè)成果一等獎，其主持的系列時政講座成為燕山區(qū)黨建活動中頗受歡迎的課程。

張新祿：數(shù)學學習要“追本溯源”

張新祿老師畢業(yè)于華中師范大學數(shù)學教育專業(yè)，現(xiàn)任北師大燕化附中數(shù)學教研組組長，中學高級教師，中國數(shù)學奧林匹克一級教練員。在多年的從教歷程中，張老師始終主張數(shù)學學習要“退到起點”。在他看來，許多學生在數(shù)學學習上的困難在于對基本知識點沒有透徹理解，只是機械地記憶，這就造成了后期學習的“有心無力”。因此，教師要做的就是帶領(lǐng)學生一起追本溯源，找到每個知識點背后的邏輯、原理。在演繹、推理的過程中，使學生逐步強化數(shù)學思維，衍生出解決問題的多種方法。

張老師一直努力向“研究型”教師的標準靠近，積極促成“教”與“學”方式的轉(zhuǎn)變。作為數(shù)學教研組長，張老師起到了很好的示范引領(lǐng)作用，多次被評為校級先進工作者、優(yōu)秀師父、優(yōu)秀教研組長，其本人在各級學科評選活動中也是屢獲佳績。如課例《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的關(guān)系》與研究課《兩個變量的線性相關(guān)》在北京市“新辦學條件標準”下的高中數(shù)學學科課堂教學設(shè)計征集與展示活動中均獲一等獎。無論是全校的大學科教研活動，還是組內(nèi)的特色活動，張老師都力求站好每一班崗，盡好每一份責。

“數(shù)學學習不能本末倒置”，張老師不斷以“授人以魚不如授人以漁”的理念鞭策自己，帶著學生退回到課本中，掌握最基礎(chǔ)的知識，讓學生真正懂數(shù)學，用數(shù)學。同時，引導學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我管理的習慣，使個別學生即使因病缺課也能靠自主學習而不掉隊。

朱栓平：握好教育兩把尺

朱栓平老師自1996年畢業(yè)以來，一直在燕化附中工作。22年的教學生涯中，他始終擔任班主任。和學生在一起，是他的堅守；“學高為師，德高為范”， 是他的自律信條；“愛”與“嚴”是他的兩把標尺。

在朱老師心中，“愛”是一切的根本。身為教師，首先要愛孩子，然后才是嚴格管理。“嚴”其實也是一種愛，以愛為前提的“嚴”能夠讓學生更易接受，更能理解老師的苦心。朱老師用真情和智慧創(chuàng)新班主任工作，多次被評為燕山區(qū)優(yōu)秀班主任，曾獲北京市“紫禁杯”班主任一等獎。22年的時間里，朱老師和學生之間發(fā)生了太多的溫情故事：他曾讓幾乎放棄高考的孩子重新出發(fā)，成功考上重點院校；讓家庭困難的孩子在得到幫助的同時，收獲了自尊和自信……

作為學校投入最大的“石化特色班”的班主任，朱老師要花費更多的時間與精力。他參與開發(fā)特色石化課程，承擔石化科技課程教學任務(wù)，積極督促學生聽好每節(jié)課，做好每次實驗，學好每門拓展課程。他的“嚴”，讓學生真正學有所獲。

在教研上，朱老師的“嚴”更多地體現(xiàn)在嚴于律己。他努力抓好化學組內(nèi)的基礎(chǔ)教研與每月一次的大組教研，使化學組成為學校最具凝聚力的教研組；通過嚴格要求自我，為青年教師樹立良好的榜樣；認真組織每一次講座，與外聘專家進行深度交流，提升教研組整體教研質(zhì)量。朱老師個人有多篇論文獲獎、發(fā)表，并參與多項市級課題的研究工作。

李晶瑩：教師要給予人精神食糧

李晶瑩老師自2000年從東北師范大學中文系畢業(yè)后，在燕化附中扎根已18年。李老師堅持認為，教師是一個給予人精神食糧的高尚職業(yè)，不僅要向?qū)W生傳遞知識，更要教給他們做人的品格、情操，幫助其養(yǎng)成家國情懷。教師是學生人生道路的引路人，也是播種者，要在學生的心中撒下愛的種子。

李老師曾經(jīng)教過一個特別靦腆的小女孩，她理科非常好，但語文卻不太好，也沒有信心，平時寫字都用鉛筆，而且字小到極點。李老師深知自信對這個學生的重要性。于是，她細心留意，只要該生有一點點進步，就大力表揚她，常常撫摸著她的頭，夸她很棒。在考試前，這個學生極度沒有自信，常常凌晨給李老師發(fā)信息，訴說自己的焦慮。李老師每次都及時回復(fù)她，和她聊天，鼓勵她，陪伴她，使她在高考中取得了理想的成績。李老師總是這樣，一直守護在學生身邊，為他們護航。

在教學上，李老師采用問題教學法，即讓學生自主學習，主動提出問題，再由這些問題入手展開教學活動。她通過專題教學，以小組合作、組間交流等方式有效促進了教學質(zhì)量的提升。為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，李老師積極參加業(yè)務(wù)培訓，通過聽評課來研究教學的有效性及如何落實語文核心素養(yǎng)，曾榮獲國家級教學設(shè)計一等獎、市級教學論文一等獎等多項榮譽。

正如李老師所說，她深愛學校，深愛學生，愿盡自己的微薄之力，為學校文化建設(shè)助力。未來，李老師將繼續(xù)奉獻自己的教育智慧，不斷充實學生的精神糧倉。

張愛平：克己盡責，實踐創(chuàng)新

張愛平老師自信、熱情，工作認真，勇于創(chuàng)新。入校以來，一直擔任高中化學教學和班主任工作，同時積極參與學校創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實踐探索及研究工作，在整合開發(fā)地域資源、優(yōu)化課程及實踐方案、探索教學組織模式等方面做出了諸多努力。

在教學理念上，張老師認為教師是一份兼具規(guī)范性和創(chuàng)造性的特殊職業(yè)，既需要個人依據(jù)基本教育學原理做事，也需要教師個性化施教；教師和學生亦師亦友，在傳授知識時應(yīng)遵循規(guī)范，在情感溝通時應(yīng)獨立平等。面對待優(yōu)生，他付出百倍的耐心，把滿腔的愛傾灑給孩子，甚至為解決個別學生問題，不惜家訪談心達20余次。

此外，張老師與北京化工研究院、北師大化學學院、燕山威立雅公司等院所企業(yè)的專家多次研討，以基礎(chǔ)教育工作者的視角，從大批數(shù)據(jù)資料中梳理、挖掘出適合高中學生的實驗動手素材，按照環(huán)境與生態(tài)、能源與資源、生命與健康、食品與安全、智能與科技五個專題，梳理構(gòu)建了北師大燕化附中“石化科技課程”，該課程建設(shè)及實踐成果榮獲2015-2016學年度北京市優(yōu)秀課程建設(shè)成果一等獎。他撰寫的關(guān)于燕化附中創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實踐探索的文章被《基礎(chǔ)教育參考》《北京教育》《現(xiàn)代教育報》等多次刊登，其教改實踐和反思成果獲得了北京市基礎(chǔ)教育課程教材實驗（高中）優(yōu)秀論文、北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果、北京市基礎(chǔ)教育科學研究優(yōu)秀論文一等獎等多個獎項。

克己盡責，實踐創(chuàng)新。張老師努力讓愛的陽光溫暖每個學生，在勤奮和創(chuàng)新中追尋并實現(xiàn)教育夢想。

姬慧智：在每一個崗位上綻放精彩

姬慧智，中共黨員，北師大燕化附中歷史學科高級教師，燕山地區(qū)骨干教師，2000年7月由華東師范大學畢業(yè)后到附中工作至今。姬老師除承擔一線教學任務(wù)外，還先后擔任過班主任、年級備課組長、年級部德育教師、年級部教學老師、年級部副主任等職務(wù)，目前在校辦公室負責黨務(wù)與宣傳工作。

“我始終認為我是幸運的，能夠在不同的崗位上獲得不同的體驗，學習不同的知識。”無論是工作還是生活，姬老師始終以飽滿的熱情投入其中，永遠保持一顆好奇心與進取心。姬老師善于將學習到的新鮮理論知識與方法應(yīng)用到實際教學中，如接觸到黨務(wù)工作后，將學習十九大報告和習近平系列講話中的相關(guān)內(nèi)容運用到高中歷史課堂上，結(jié)合相關(guān)歷史知識培養(yǎng)學生從更高、更多的角度學習和認識歷史事件的能力，使其認識到新時代青年的使命和責任，促使他們將自己的夢想與國家民族的夢想結(jié)合起來，從而落實歷史學科家國情懷的核心素養(yǎng)。

在信息時代，姬老師仍然堅持采取板書教學的方式，每一節(jié)課把課程學習內(nèi)容的框架呈現(xiàn)在學生面前，引導學生提煉、精簡知識點，搭建知識框架，進而引導學生掌握和運用相關(guān)知識。回歸到教師的本職教學工作上，姬老師認為，歷史課堂的學習最重要的是要“有意思”，課堂教學過程中師生是愉悅的，有思想碰撞的，是一個讓師生“享受”的過程，是教師和學生共同成長的過程。姬老師好奇心強，喜歡閱讀，經(jīng)常思考，習慣將學習心得與感悟記錄下來，善于抓住不同崗位帶來的不同學習機會，努力讓自己變得更加優(yōu)秀，做好學生成長的奠基石。

姚國虎：踏實做事，真心育人

姚國虎老師是北師大燕化附中生物教研組組長，燕山地區(qū)骨干教師，多次被評為區(qū)、校級優(yōu)秀黨員和校級優(yōu)秀教研組長。他以踏實工作、專心學習、真心育人為理念，無私奉獻；和學生、同事相處中堅持以心交心，努力向他人傳遞正能量。

姚老師已在教學崗位上堅守了18年，對學生、學校都有著極其深厚的感情，這在待優(yōu)生轉(zhuǎn)化方面體現(xiàn)得尤為明顯。姚老師常掛在嘴邊的一句話，便是“學校辦得好，我們每個人才會好”。為幫助學校提升整體教學質(zhì)量，他積極響應(yīng)學校號召，接受了一對一結(jié)對任務(wù)，開展藏生幫扶工作。有一個學生不善言辭，對姚老師所做的一切都“沒有反應(yīng)”，這就加大了幫扶難度。但是，姚老師并沒有放棄，而是利用一切機會提醒他、鼓勵他、幫助他，使這名學生的成績有了顯著提高。姚老師已經(jīng)擔任了14年的高三生物組備課組長、6年的理綜大組長，最近8年更是一直奮戰(zhàn)在高三第一線，高考備考經(jīng)驗豐富，他兩次以北師大名師的身份到廣西進行高考經(jīng)驗分享。同時積極承擔區(qū)級研究課、公開課，參與教育教學研究，有多篇論文獲獎或發(fā)表，還主動申請燕山地區(qū)“十一五”“十二五”區(qū)級課題并順利結(jié)題。

姚老師用感恩的心對待自己的事業(yè)，不怕吃苦，不畏困難，踏踏實實地做好每一件事，身體力行地影響學生，讓學生養(yǎng)成腳踏實地的良好品行。

穆蘭：用愛心和耐心陪伴學生成長

穆蘭老師畢業(yè)于陜西師范大學漢語言文學教育專業(yè)，是中學高級教師，燕山地區(qū)中學語文教學骨干。從教14年來，她一直奮戰(zhàn)在教學一線，做班主任已9年，承擔高三語文教學工作7年。

在穆蘭老師看來，教師就是一個讓人“痛并快樂著”的職業(yè)，很辛苦但是也很幸福。做教師最重要的是要有耐心和愛心，等待、陪伴學生一點一點地成長，用愛心接納、包容學生在成長過程中出現(xiàn)的種種問題。教師和學生要互相學習、互相促進，實現(xiàn)共同成長。在工作中，她總是站在學生的角度考慮問題，把促進學生發(fā)展作為自己的追求。十數(shù)年的教育生涯給她留下了無數(shù)美好的回憶：學生會在她生日的時候，悄悄地為她準備生日蛋糕；會在她講課嗓子啞了的時候，默默地在講桌上留下潤喉糖……師生間的動人故事，總會在平淡的日子里，給她帶去感動和驚喜。

穆蘭老師向來重視以生為本，習慣從學生的需要出發(fā)去設(shè)計自己的教學活動，在教學過程中也總是更多地思考如何能讓學生有切實的收獲。在遵循學生年齡心理特點，尊重學生成長規(guī)律的前提下，穆老師通過向優(yōu)秀教師學習，向?qū)W生學習，不斷提高自己的教學水平。這種以學生為中心的教學理念，深受學生喜愛和歡迎，有效促進了課堂教學質(zhì)量的提升。穆老師贏得了學生的贊許，也得到了領(lǐng)導和社會的認可，多次榮獲校級和區(qū)級“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”稱號，2017年6月被評為北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任。