中美高中物理教材中科學本質呈現的比較研究

賀 琳

(華東師范大學教師教育學院，上海 200062)

幫助學生發展對科學本質(Nature of science,簡稱NOS)的認識,越來越成為全球科學教育改革的核心內容,也是我國《普通高中物理課程標準》(2017年)中作為核心素養之一的“科學態度與責任”的核心內容.國際上許多研究一致表明,絕大多數的學生和教師對科學本質觀的主要方面的理解僅達到質樸水平(Naive view).美國教育家Khalick認為導致這一現狀的主要因素在于NOS在教科書中的表現形式有所偏差.[1]基于此,本文對中美高中物理教科書進行對比研究,分析各自的特點和差異,期望對改進我國高中物理教材編寫有所幫助.

1 研究方法

1.1 分析框架

由于科學的發展性和科學本質的復雜性,不同學者對科學本質的理解仍有分歧,但對于現代科學本質的一些基本特性,學者還是有一些共識.科學本質觀可以分為個人的和社會性的兩個層面.從分析高中物理課本中科學本質呈現情況的角度而言,應該討論的是學生個人的科學本質觀.

劉健智認為,中學生的科學本質觀包括科學知識觀、科學探索觀和科學事業觀3個層面,并對每個層面進行二級維度的劃分.[2]黃曉以劉健智的科學本質觀與McComas(1998)、Lederman(2002)等7位學者提出的不同的科學本質進行分析對比,發現不同學者對此維度分類基本能達成共識.[3]栗素姣從科學本質的視角,從科學知識、科學過程和科學事業3個方面分析了中美高中物理教材中的科學史部分.[4]牛波使用Alshamrani的科學本質框架對中……