中學卓越物理教師培養(yǎng)管窺與啟示
——以首都師范大學2015級物理教學論研究生培養(yǎng)為例

劉 峰

(河南省鎮(zhèn)平縣教研室，河南 南陽 474250)

2018年1月20日,中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革意見發(fā)布．意見要求全面提高中小學教師質(zhì)量,建設一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍．提高教師培養(yǎng)層次,提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，推進教師培養(yǎng)供給側結構性改革,為義務教育學校側重培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務見長的本科層次教師,為高中階段教育學校側重培養(yǎng)專業(yè)突出、底蘊深厚的研究生層次教師．

什么是專業(yè)突出,底蘊深厚的教師?筆者認為,這樣的教師就是中學卓越教師．“中學卓越教師”是指師德高尚、專業(yè)基礎扎實、教育教學能力和自我發(fā)展能力突出的教師,也就是實現(xiàn)了由“教書匠”向“研究者”蛻變的中學教師．自斯滕豪斯提出“教師即研究者”的教師專業(yè)發(fā)展命題以來,“做研究型教師”已為我國教育界廣泛認同．這是因為,教學的生機和活力存在于教學研究,教學的改進與提高離不開教學研究．因此,教學研究能力的強弱可通過中學教師在教學期刊發(fā)表的論文數(shù)量及質(zhì)量來表達．

如何貫徹落實中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見?如何使“卓越物理教師的培養(yǎng)”由遙不可及的目標“落地”成為日常教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)?能否找到可資鏡鑒的“卓越物理教師培養(yǎng)范式”?筆者利用中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(中國知網(wǎng)cnki)進行了廣泛搜索,發(fā)現(xiàn)首都師范大學物理教學論研究生培養(yǎng)獨樹一幟,卓而不群,對于中……