中學卓越物理教師培養管窺與啟示
——以首都師范大學2015級物理教學論研究生培養為例

劉 峰

(河南省鎮平縣教研室，河南 南陽 474250)

2018年1月20日,中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革意見發布．意見要求全面提高中小學教師質量,建設一支高素質專業化的教師隊伍．提高教師培養層次,提升教師培養質量，推進教師培養供給側結構性改革,為義務教育學校側重培養素質全面、業務見長的本科層次教師,為高中階段教育學校側重培養專業突出、底蘊深厚的研究生層次教師．

什么是專業突出,底蘊深厚的教師?筆者認為,這樣的教師就是中學卓越教師．“中學卓越教師”是指師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力和自我發展能力突出的教師,也就是實現了由“教書匠”向“研究者”蛻變的中學教師．自斯滕豪斯提出“教師即研究者”的教師專業發展命題以來,“做研究型教師”已為我國教育界廣泛認同．這是因為,教學的生機和活力存在于教學研究,教學的改進與提高離不開教學研究．因此,教學研究能力的強弱可通過中學教師在教學期刊發表的論文數量及質量來表達．

如何貫徹落實中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見?如何使“卓越物理教師的培養”由遙不可及的目標“落地”成為日常教師專業發展的常態?能否找到可資鏡鑒的“卓越物理教師培養范式”?筆者利用中文期刊全文數據庫(中國知網cnki)進行了廣泛搜索,發現首都師范大學物理教學論研究生培養獨樹一幟,卓而不群,對于中……