中學(xué)卓越物理教師培養(yǎng)管窺與啟示
——以首都師范大學(xué)2015級(jí)物理教學(xué)論研究生培養(yǎng)為例

劉 峰

(河南省鎮(zhèn)平縣教研室，河南 南陽 474250)

2018年1月20日,中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見發(fā)布．意見要求全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量,建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍．提高教師培養(yǎng)層次,提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,為義務(wù)教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見長的本科層次教師,為高中階段教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)突出、底蘊(yùn)深厚的研究生層次教師．

什么是專業(yè)突出,底蘊(yùn)深厚的教師?筆者認(rèn)為,這樣的教師就是中學(xué)卓越教師．“中學(xué)卓越教師”是指師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的教師,也就是實(shí)現(xiàn)了由“教書匠”向“研究者”蛻變的中學(xué)教師．自斯滕豪斯提出“教師即研究者”的教師專業(yè)發(fā)展命題以來,“做研究型教師”已為我國教育界廣泛認(rèn)同．這是因?yàn)?教學(xué)的生機(jī)和活力存在于教學(xué)研究,教學(xué)的改進(jìn)與提高離不開教學(xué)研究．因此,教學(xué)研究能力的強(qiáng)弱可通過中學(xué)教師在教學(xué)期刊發(fā)表的論文數(shù)量及質(zhì)量來表達(dá)．

如何貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見?如何使“卓越物理教師的培養(yǎng)”由遙不可及的目標(biāo)“落地”成為日常教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)?能否找到可資鏡鑒的“卓越物理教師培養(yǎng)范式”?筆者利用中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(中國知網(wǎng)cnki)進(jìn)行了廣泛搜索,發(fā)現(xiàn)首都師范大學(xué)物理教學(xué)論研究生培養(yǎng)獨(dú)樹一幟,卓而不群,對(duì)于中……