土木工程測量實習與實踐教學平臺建設研究★

何立斌 李軍衛 李 晶 陳 宇 蔡應心 李建飛

(1.黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱 150066； 2.哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱 150086)

1 實訓教學平臺建設的意義及作用

按照應用技術大學建設要求，在人才培養模式上要認真探索如何積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，使職業教育更加適應產業需求、職業需求[1]；具體落實到測量實習和實踐改革中，通過實訓平臺建設建立與各個高校和施工企業的永久合作模式，聯合制定一套有效的符合現代應用技術教育體系的測量實習和實踐大綱、考核方案等，通過測量實習與實踐教學環節培養，使學生具備獲得“測量員”資格證書的能力，完善實訓教學平臺的建設與共享，進一步加快工程測量方向技術人才的培養，為社會工程建設服務。

2 研究方法

首先采取調研學習的方法，對省內同類大學土木工程專業教師進行訪談，調研不同層次、不同類型院校目前在測量實習與實踐方面的現狀、存在的問題等。另外向往屆畢業生發放問卷調查表，調研畢業生對測量實習教學的意見，征集現在測量行業新的技術方法和應用手段。與企業進行對接培養，在測量教學中引入先進的測量理念、測量儀器等，并結合工程實踐需求把測量資格認證引進校園，使學生在就業前得到專業資格認證，提高學生就業能力。同時探討工程測量實習與實踐內容、成績考核體系及監督制度等教學機制[4]。

3 目前高校土木工程測量實習與實踐的現狀

目前國內各高校通過土木工程測量實習，學生可以鞏固和深化課堂所學的知識[2]，掌握測量工作中“測、算、繪圖”的基本技能，初步培養學生理論聯系實際的能力，測量實訓教學中存在有待改進之處。

3.1 測量實習與實踐內容不規范

應用型院校畢業生通常在施工現場工作，他們已掌握的測量知識還無法支撐他們獨立完成施工項目的測量工作。

1)理論知識與實踐應用的聯系不夠緊密；

2)測量實踐工作中遇到的問題，無法回歸到理論知識上進行分析解決；

3)實踐教學能力的培養與工程實踐應用脫節。

3.2 測量實習與實踐場地不規范

各高校由于受到野外地形條件及實習與實踐經費不足的限制，測量實習與實踐大多是在校園內完成，控制點和目標點位布設較少，測量環境相對簡單，實訓時只能假定獨立坐標系和獨立高程系，測量精度無法達到工程應用的要求，導致實習與實踐效果欠佳，無法實現與工程應用的對接。

3.3 測量實習與實踐的方法、技術手段與現代測繪技術的發展不同步

新知識、新技術不斷出現，測繪儀器日益變化，測繪方法不斷更新，GPS、無人機等已廣泛使用。因此，仍采用傳統的測量方法來完成實習與實踐教學已不能適應現代測繪技術的發展，也不能滿足施工企業對人才技能的需求[3]。

3.4 測量實習與實踐的考核標準不規范

以往是指導老師根據學生在實習與實踐期間的表現和呈現數據成果的質量來確定學生考核成績。無法真實有效的反映學生的實訓情況，不利于學生動手能力的訓練和綜合素質的培養，需要規范的考核標準。

4 針對工程測量實習與實踐中存在問題提出建設區域性實訓教學平臺

4.1 區域性實訓教學平臺建設——共享優秀實訓教師資源

通過共享高校優秀實訓教師，把測量教學的理論基礎知識夯實。要求測量實訓教師具備豐富的測量實踐經驗。針對此情況解決方案：

1)建立“雙師型”(教師+工程師)教師隊伍，通過施工企業測量實踐鍛煉，長期或短期測量技術培訓等方式進一步提高測量實訓教師的工程實踐能力。

2)采用聘請的方式從施工企業聘請專業測量工程師，他們擁有豐富的工程測量實踐經驗，主要對測量實訓進行指導，采取講課、講座、座談、答疑、指導等多種形式的教學方法，保證學生學到最前沿、最實用的測量知識。

4.2 區域性實訓教學平臺建設——共享測量設備資源

在培養“應用型”人才為指導的前提下，各高校不斷加大對實踐教學的投入，更新實訓設備，改善實訓條件，有些高校的投入畢竟有限，還無法滿足測量設備的更新腳步，所以，建立平臺之后各高校之間，以及高校和企業之間可以共享測量設備，提高設備的利用率，保證設備的更新速度，滿足應用型人才培養的需求。

4.3 區域性實訓教學平臺建設——更新測量實習與實踐內容

根據學科現狀和發展趨勢改革測量實習與實踐內容，增設與當前學科發展相結合的適合現在實際工程需要的測量實訓教學項目。使測量實訓內容既能夠滿足教學基本要求，又能使學生掌握測量工程的實際工程技術。加強實習與實踐中關于工程應用能力的培養，把工程應用中常用的測設方法、放樣方法、定位方法編入到實習與實踐教學大綱中。在實訓中，實訓教師結合培養目標以此大綱為基準，讓學生以小組為單位，按照老師給定的任務和要求自主采用水準儀、全站儀或RTK進行測量實習與實踐，最后形成任務要求的測量成果。

4.4 區域性實訓教學平臺建設——共享實訓基地資源

工程測量實訓中，高校為真實模擬現場環境常采用建設野外實訓基地方案來完成教學。而野外實訓基地的建立需要投入相當的人力與財力，故能夠調整好時間安排，高校之間共享已建立的野外實訓基地為最佳方案。有償共享實訓基地資源[5]，可以使已經建立的野外基地的高校有成本的回收，也可更好的完善基地設施的維護。

4.5 區域性實訓教學平臺建設——共享實踐考核方法

測量實習與實踐的考核方法和標準應該以培養學生的工程應用為基準，把外業測量考核標準與內業考核標準制定明確(見表1)。要制定一整套測量實訓考核標準和細則，考核內容包括：實訓出勤、平時表現、儀器操作熟練程度、采用的測量方法、對理論知識的應用情況、測量的成果精度、提交圖紙規范性等[6]，加強對學生的實習與實踐過程考核，積極調動學生的實訓積極性，提高學生的測量實訓學習效果。

表1 工程測量實習與實踐考核指標[7]

4.6 區域性實訓教學平臺建設——校企聯合實訓

與企業進行對接培養，把測量資格認證引進校園，使學生在就業前得到專業資格認證，鼓勵學生學習積極性，增強學生的就業能力。測量技能人才的培養必須走校企聯合培養的道路，才能真正提高學生的實踐能力和應用能力，促進學校和企業優勢互補、合作共贏。校企聯合開展測量實訓有兩個方面益處：

1)直接以在建工程項目為實訓基地，通過實訓基地共同建設開展校企聯合培養人才。讓擁有豐富實踐經驗的測量工程師擔任實訓教師，指導學生開展測量實訓工作[8]。使學生學到的測量知識更加便于理解，也更貼近實際工程。

2)聘請測量工程師參加測量實訓的相關教學工作，包括教學大綱的制定、實訓項目內容的設計、教學方法采用、考核評價標準的制定等。不斷提高學生在測量實訓中的實踐能力和符合工程標準完成測量任務能力，加強工程測量精度要求，強調工程責任心的建立。

工程測量實習與實踐教學平臺建設如圖1所示。

5 結語

實訓教學平臺作為改變傳統測量教學的重要手段，制定科學合理的測量實習考核標準及方法，通過高校和企業共同考核標準制定，以及協同培養，來提高學生學習主動性和積極性，增強學生適應企業崗位要求的技能。增強學生在實訓環節中的操作能力的鍛煉，把動手能力作為考核的一項硬性指標，保證學生經過測量實訓鍛煉后，人人可動手操作、人人可計算內業、人人可上崗實踐。最終使學生可以獨立完成簡單的工程測量放樣任務。