國際社會事件在教育教學中的運用

劉德華　杭然

在全球化的時代，由于多媒體信息技術的廣泛應用，在國際上發生的重要事件能夠迅速地傳播到世界各地，而不同區域的國家和民族會依據自己的文化傳統觀念、價值標準和利益需求對那些國際事件加以解讀，形成差異性的理解與多元觀點。對國際社會事件的解讀有利于拓展學生的國際視野，促進他們更好地理解和認識世界。學校教育應充分利用媒體聚焦報道的國際社會事件，把它們作為重要的教育資源加以開發，引導學生深度理解國際社會事件的本質及其出現的原因。

一、依據學生年齡特點和年段學習目標選擇國際社會事件

學校應根據學生的年齡特點和年段學習目標，對國際社會事件加以取舍和改造，讓學生逐步了解并評析國際社會中的熱點問題。如小學可以引入國際社會中的校園欺凌事件，初中可以引入不同民族的分裂事件，高中可以引入世界宗教文化沖突及其背后的流血事件。同一國際社會事件也可通過整合相關的事實材料，提出不同的問題，供不同年段的學生討論。

請看下面案例：

案例一中國高中生在美國欺凌同學受重罰

2015年3月30日晚，在美國某私立高中就讀的留學生章某、翟某、楊某和其他同學對同學劉某進行施暴。劉某陳述，事發當晚，她和兩位同學到當地的一家冷飲店見面。后來，又來了幾位中國留學生，包括章某、翟某和楊某。隨后，章某一伙人讓劉某下跪，將劉某的同學盧某支開，并強迫劉某上車到了羅蘭崗公園。一到公園，十幾名女生就對劉某拳打腳踢，有人抓住劉某的雙臂，楊某扒光劉某的衣服，翟某還剪掉了劉某的頭發。整個折磨過程長達5小時，劉某被打得遍體鱗傷。事后，楊某還威脅劉某不能報警，并稱自己在警局里有人，報警也不怕。渾身是傷的劉某回家后，其監護人當即報警。

2016年1月初，三名主要犯罪嫌疑人均表示認罪，最終翟某獲刑13年，楊某獲刑10年，章某獲刑6年。其中一名嫌疑人的父親還因為意圖賄賂受害者被捕。

對此案例，在小學可以引導學生探討同伴交往、自我保護等與自身密切相關的問題；在初中可以引導學生探討團伙打架斗毆、校園暴力、同伴沖突等青春期易見的問題；在高中可以引導學生關注案例中問題出現的深層原因、不同國家法律刑罰的差異以及學生個體作為受害者應該如何自衛等問題。

二、結合學科特點多角度詮釋國際社會事件

國家內部或不同民族國家之間的矛盾沖突事件背后往往有著復雜的原因，學校需要結合不同的學科，比如歷史、地理、政治等多角度地審視國際社會事件，組織學生進行綜合性探究，避免以單一的學科視角來探討。

請看下面案例：

案例二西班牙加泰羅尼亞獨立公投事件

2017年9月29日，加泰羅尼亞的分離主義者參加了最后一次公投集會。10月2日凌晨，加泰羅尼亞自治區政府宣布，90%的選票支持加泰羅尼亞成立獨立共和國。西班牙中央政府則宣布公投無效。西班牙首相拉霍伊于27日晚宣布解除加泰羅尼亞自治區主席普伊格·德蒙特的職務，解散自治區議會。歐美主要國家和組織紛紛表態，支持西班牙中央政府維護國家統一。在公投中，西班牙中央政府派遣了大量警力關閉投票站、沒收選票，并且使用棍棒和橡皮子彈阻止人們投票，引發警民流血沖突，公投中警民沖突受傷人數達到844人。

對于案例二，從歷史上看，加泰羅尼亞是因為1469年卡斯蒂利亞女王伊莎貝拉一世和阿拉貢聯合王國國王斐迪南二世結婚才和西班牙合并為一個國家的，兩地民族本身并無太深的情感根基。西班牙內戰后，弗朗哥采取獨裁統治，一直對加泰羅尼亞采取高壓政策，取消加泰羅尼亞的自治，并禁用加泰羅尼亞語。一系列事件極大地傷害了加泰羅尼亞人的民族感情。從經濟上看，西班牙在經濟危機以后，加泰羅尼亞地區所交的稅大部分被中央政府拿去支援西班牙貧窮地區了，因此，返還給加泰羅尼亞的錢少之又少。從政治上看，加泰羅尼亞人認為中央政府之所以一直處處為難他們，是因為首相拉霍伊為了獲取支持率而拉攏西班牙南部貧窮地區，故而在政策上不斷打壓他們。由此可見，站在不同的學科立場對國際事件進行解讀得到的結論才會更全面，我們在將國際社會事件加工成教育資源的過程中，不僅要關注國際社會問題的綜合性，還要結合不同學科的特點，引導學生從多學科融合的視角去詮釋事件的發生發展過程。

三、鼓勵學生批判性地思考國際社會事件

學校應充分發揮學生的主體性，鼓勵學生進行批判性思考。學生良好的批判性能力是正確詮釋國際社會事件、達成基本共識的前提和重要條件。因為得出的結論、形成的觀點和獲得的啟示都要建立在學生良好的批判性能力基礎之上。每個個體的生活世界、思維方式、處世方法都有差異，這些差異給探討國際社會事件帶來了不同的立場和多元的思想，這些都是很好的教育資源，因為不同的立場和多元的思想在相互交流的過程中可以生成新的、更為全面的認識。這就要求教師在討論之前不能主觀地預設某種唯一正確的結論，而是要鼓勵學生扮演不同的國家代表來討論問題，這需要教育者有寬容的心態，允許學生發表不同的聲音、表達自己的觀點。

請看下面案例：

案例三美國內華達州槍擊傷亡事件

2017年10月1日，一場在美國內華達州舉行的露天鄉村音樂節發生大規模槍擊事件，造成至少59人死亡和527人受傷。這是美國歷史上最嚴重的大規模槍擊事件。嫌疑犯的身份已判明為64歲的斯蒂芬·帕多克，來自內華達州梅斯基特市。恐怖組織伊斯蘭國宣布對此事件負責，并稱槍手在數月前已改信伊斯蘭教，但美國當局認為目前沒有證據表明有恐怖分子參與，疑為“孤狼”犯案。

美國總統唐納德·特朗普與夫人梅拉尼婭·特朗普在白宮南草坪為事件死者默哀，同時譴責此次槍擊是“純粹的邪惡行為”和“可怕的攻擊”，還下令全國政府建筑物下半旗，為事件死傷者致哀。

教師可以將案例三所反映的美國槍擊事件引入課堂，啟發學生思考“美國政府為什么不禁槍？”鼓勵學生查閱網絡資料，從美國的歷史、政治生態、政府權力與公民權利的角度去思考這個問題，然后幫助學生提煉和總結出中美兩國對“持槍”問題的不同態度。

四、提供專題資料深入理解國際社會事件

許多國際社會事件依靠記者的新聞報道與其他媒體的轉載，有視頻、圖像和文字、漫畫等豐富多彩的形式，需要警惕的是，某些媒體為了吸引讀者的注意力，可能故意夸大細節或者隱匿某些內容，加之其他復雜的因素，國際社會事件可能以扭曲或者失真的形式展現在讀者面前。

為了更加深度地理解國際社會事件，教師需要為學生提供專題性的研究資料，包括事件的背景、詳細情況，還有相應的專業知識和相關國際共識。比如，可以邀請專家學者給學生作學術報告，評析國際社會熱點。事實上，國際沖突、外交策略、公海護航、環境保護、科技發展前沿等內容，都可以邀請專家來作普及型的報告。教師還可以根據專題購買圖書資料或者下載相關視頻，組織學生自主討論。

請看下面案例：

案例四 樸槿惠或被判10年以上重刑

據韓聯社報道，韓國司法界消息稱，在對收監于首爾看守所的前總統樸槿惠進行補充調查后，檢方將對她提起訴訟。如果樸槿惠最終被判有罪，可能會面臨10年以上的重刑。

目前，樸槿惠被指涉嫌與親信崔順實等人共謀，收受三星公司數百億韓元的賄款。另外，韓國檢方還認定樸槿惠涉嫌逼捐，濫用職權脅迫各大企業贊助由崔順實控制的兩家基金會；涉嫌非法干預政府部門人事任免以及泄露公務機密等。一旦法庭認定樸槿惠受賄相關罪名成立，她將成為韓國歷史上首名被彈劾罷免的總統。

案例四 中的韓國前總統樸槿惠因多項罪名被檢方逮捕，對于這樣的大事就需要有專題性的資料，介紹樸槿惠的成長史、總統和媒體的關系、韓國的權力制衡等，沒有這些背景介紹，學生就難以理解貴為一國總統的樸槿惠怎么可能被逮捕、淪為階下囚。

國際社會事件作為教育資源進入教育，需要教師有國際比較視野。教育部門可以對教師開展一些專題性的培訓，如國際法與國際組織機構知識的培訓、區域文化傳統專題培訓、宗教組織與宗教理論的培訓等。

總之，在中小學研討國際社會事件具有可行性與必要性。學生能夠通過研討典型的國際社會事件，逐步獲取探尋真相的能力，學會對信息進行分類和評析，提高批判力和判斷力。最重要的是，對國際社會事件的學習，能夠增進學生對國際文化事務的理解與興趣，培養學生的全球意識，最終促進各國繁榮發展。

責任編輯|李詩