文摘

家庭樂趣和情緒波動是影響青少年生活滿意度的重要因素

澳大利亞一項關于學生生活滿意度影響因素的研究發現：對于四年級學生來說，家庭樂趣和生活滿意度關聯最大。與報告家庭樂趣不多的學生相比，定期報告與家人玩得愉快的學生有更高的生活滿意度。在此基礎上，如果學校教師相信學生可以成功，學生會有更高的生活滿意度。對六年級學生生活滿意度影響最大的是情緒低落的頻率。比起每周甚至每天都感覺低落的學生，那些很少感到低落的學生報告有更高的生活滿意度，定期的家庭樂趣則能夠進一步提高生活滿意度。而在八年級，家庭樂趣再次成為對生活滿意度影響最大的因素，其次是情緒低落的頻率。研究人員指出，家庭成員互動在不同年齡段可以有不同形式，例如：陪四年級兒童游戲，和六年級、八年級兒童一起觀看視頻。學校可以通過推廣適當的在線資源來支持父母與子女的接觸。

（Petra Lietz，Katherine Dix，Liudmila Tarabashkina，etc.：《家庭樂趣：青少年早期擁有美好生活的重要圍素》，本文轉自“上師大國際與比較教育研究院”微信公眾號，內容有刪減）

用好小學《道德與法治》教材的整體性教學建議

教材是引領教學的一條重要路徑。對于德育教材而言，它要引領教學從知識學習到生活建構。雖然我們力求通過小學《道德與法治》統編教材本身引領新型的教學，但是僅靠教材的引領還是不夠的。因此，我們建議教師做到以下幾點。一是從本班學生的生活實際出發設計教學：做好教學目標的精確化工作；關注教學過程中的生成性。二是注意引導學生進行自主的道德學習：教學要從價值灌輸轉向價值探究；教師要積極創造學生自主道德學習的情境，為他們提供必要的學習資源，并給予適當的方法指導。三是注重教學與學校整體德育活動的融合：利用教材的開放性設計走向學校其他日常德育活動，深化或拓展本課的教學重點；利用課程標準和教材中所提供的邏輯框架整合學校的日常德育活動，實現課堂教學與日常德育活動的良性互動。四是珍視自己寶貴的教學經驗并學會反思：把反思作為檢驗教學和了解學生的重要途徑。

（章樂：《引導兒童生活的建構：小學<道德與法治>教材對教學的引領》，《中國教育學刊》2018年第1期）