文摘

家庭樂(lè)趣和情緒波動(dòng)是影響青少年生活滿(mǎn)意度的重要因素

澳大利亞一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生生活滿(mǎn)意度影響因素的研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭樂(lè)趣和生活滿(mǎn)意度關(guān)聯(lián)最大。與報(bào)告家庭樂(lè)趣不多的學(xué)生相比，定期報(bào)告與家人玩得愉快的學(xué)生有更高的生活滿(mǎn)意度。在此基礎(chǔ)上，如果學(xué)校教師相信學(xué)生可以成功，學(xué)生會(huì)有更高的生活滿(mǎn)意度。對(duì)六年級(jí)學(xué)生生活滿(mǎn)意度影響最大的是情緒低落的頻率。比起每周甚至每天都感覺(jué)低落的學(xué)生，那些很少感到低落的學(xué)生報(bào)告有更高的生活滿(mǎn)意度，定期的家庭樂(lè)趣則能夠進(jìn)一步提高生活滿(mǎn)意度。而在八年級(jí)，家庭樂(lè)趣再次成為對(duì)生活滿(mǎn)意度影響最大的因素，其次是情緒低落的頻率。研究人員指出，家庭成員互動(dòng)在不同年齡段可以有不同形式，例如：陪四年級(jí)兒童游戲，和六年級(jí)、八年級(jí)兒童一起觀看視頻。學(xué)校可以通過(guò)推廣適當(dāng)?shù)脑诰€資源來(lái)支持父母與子女的接觸。

（Petra Lietz，Katherine Dix，Liudmila Tarabashkina，etc.：《家庭樂(lè)趣：青少年早期擁有美好生活的重要圍素》，本文轉(zhuǎn)自“上師大國(guó)際與比較教育研究院”微信公眾號(hào)，內(nèi)容有刪減）

用好小學(xué)《道德與法治》教材的整體性教學(xué)建議

教材是引領(lǐng)教學(xué)的一條重要路徑。對(duì)于德育教材而言，它要引領(lǐng)教學(xué)從知識(shí)學(xué)習(xí)到生活建構(gòu)。雖然我們力求通過(guò)小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材本身引領(lǐng)新型的教學(xué)，但是僅靠教材的引領(lǐng)還是不夠的。因此，我們建議教師做到以下幾點(diǎn)。一是從本班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)：做好教學(xué)目標(biāo)的精確化工作；關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的生成性。二是注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)：教學(xué)要從價(jià)值灌輸轉(zhuǎn)向價(jià)值探究；教師要積極創(chuàng)造學(xué)生自主道德學(xué)習(xí)的情境，為他們提供必要的學(xué)習(xí)資源，并給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。三是注重教學(xué)與學(xué)校整體德育活動(dòng)的融合：利用教材的開(kāi)放性設(shè)計(jì)走向?qū)W校其他日常德育活動(dòng)，深化或拓展本課的教學(xué)重點(diǎn)；利用課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中所提供的邏輯框架整合學(xué)校的日常德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與日常德育活動(dòng)的良性互動(dòng)。四是珍視自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)反思：把反思作為檢驗(yàn)教學(xué)和了解學(xué)生的重要途徑。

（章樂(lè)：《引導(dǎo)兒童生活的建構(gòu)：小學(xué)<道德與法治>教材對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2018年第1期）