立學以閱讀為本

劉立新

“語文主題學習”實驗是母語課程改革的整體解決方案，與以往所有教改實驗不同，它強調通過“課內大量閱讀”來學好語文，即課內進行大量閱讀的語文教改實驗都叫“語文主題學習”實驗。語文要給學生一個精神底色，培養學生的閱讀能力和寫作能力也是統編教材的主線要求。擴大閱讀范圍，培養學生的讀書習慣，提高學生綜合素質是語文課堂教學的本源。

一、道雖邇，不行不至

2017年齊齊哈爾市確定了“試點學校輻射、試點區域跟進、全市各縣區協同推進”的“語文主題學習”實施戰略，采取“邊推進邊研修，邊研修邊指導”的“語文主題學習”研究策略。

首先，在全市建立了市、縣、校三個層級的初中“語文主題學習”骨干教師團隊。縣、校兩級初中“語文主題學習”骨干教師團隊可承擔本校、本區“語文主題學習”實驗的教研活動；市級初中骨干教師團隊可承擔全市的觀摩示范課及送教下鄉活動。

其次，充分發揮教研部門在“語文主題學習”實驗工作中的作用。通過會議部署任務、培訓理論，實驗教師似久旱禾苗喜逢及時之雨般努力吸收各種知識。來自華樾教育研究院、河北省邢臺市第十二中學、湖北翔宇新教育集團的專家團隊成員蒞臨齊齊哈爾市建華區第三中學，對我們的初中“語文主題學習”實驗工作進行了現場指導。我們還積極開展示范引領觀摩會，由市教研院有關領導和教研人員帶隊，選派三中骨干教師組成“名師授課團隊”奔赴全市七區九縣，進行初中“語文主題學習”實驗課展示的現場示范。

再次，充分發揮基層實驗學校在初中“語文主題學習”實驗工作中的主觀能動作用。教研部門利用各種會議和“語文主題學習”實驗微信群，積極調動各基層實驗學校的工作積極性。基層各實驗學校也積極開展了形式多樣的“語文主題學習”活動，如，教師的讀書交流會，學生的經驗分享會、叢書分享會，主題演講比賽、叢書閱讀競賽、優秀作文展、語文主題手抄報等。

二、力雖小，稇載而歸

我們的初中“語文主題學習”實驗經過一年半的時間，取得了初步的效果。各實驗學校越來越重視語文學科及語文教學中的閱讀和寫作教學，語文教師也越來越自信地投入到實驗中來。我們通過問卷調查發現，初中“語文主題學習”實驗給帶來了多方面的變化，學生、教師和家長對初中“語文主題學習”實驗的滿意度比較高。在全市教學質量監測及中考模擬考試中，實驗學校語文學科成績的提高幅度明顯高于非實驗學校。僅僅一年多的時間，初中“語文主題學習”實驗工作就取得了令人滿意的效果，使實驗學校及師生嘗到了甜頭，增強了信心，為后續實驗工作奠定了堅實的基礎。

三、學且思，則無盡殆

和傳統的閱讀教學相比，“語文主題學習”課堂教學能夠突破傳統單篇教學模式，通過大量閱讀引導學生、幫助學生掌握閱讀的技巧。通過構建一個主題框架，精選幾篇主題一致的文章，讓學生在學習中體會讀寫的關鍵性，了解主題的統一性。

1.提高閱讀能力

對于初中生而言，閱讀能力的提升不僅僅是提升學習能力的關鍵，也是幫助學生獲得更大發展的基礎。在“語文主題學習”教學模式中，教師可以對學生進行更高層次的引導，為學生的學習創設快車道，通過這樣的方式讓學生保持學習的主體地位。同時，學生在學習過程中可以結合自己的需求選擇不同的閱讀內容，通過閱讀對文中的問題深入思考，在思考中提升閱讀能力。

在初中語文閱讀教學中，教材是不可忽視的文本，教師必須認識到教材的重要性，將課本和任務教學相統一，將課外閱讀作為補充文本，進行適當引導。教師在教學中會發現，教材中的每個單元只有一個主題，但是課文的數量卻有幾十篇。為了在有效的教學時間傳授更多的知識，教師應結合文章的選材、構思、語言等方面分析，融入課外素材，提高學生的欣賞能力、求異思維和鑒賞能力。

2.提升閱讀興趣

學生在同一個主題下閱讀文章的時候，往往會選擇自己喜歡的內容閱讀，有助于激發閱讀興趣。在有了豐厚的積累后，學生會結合自己的喜好增加閱讀量、拓展視野。在“語文主題學習”課堂上，學生一節課大概要接觸5篇文章，新的內容有助于激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

數量和質量之間的關系如同閱讀的點和面的關系、精讀和略讀的關系，是相互統一也是相互對立的，缺一不可。在“語文主題學習”課堂教學中，我們既要合理設置閱讀的數量，也要確保閱讀教學的質量。實踐證明，為了協調好數量和質量之間的關系，可以通過單元導讀、以文帶文、讀寫聯動、自主閱讀、整體識字、展示分享等方式展開，讓學生在閱讀中不斷提升自己。一般將課堂設置成先讀、后說、最后寫的模式。通過科學引導確保閱讀的數量，提高閱讀的質量。

處理好課內和課外的關系是確保閱讀效果的關鍵。在課堂教學中，教師可以在單元導讀部分提煉單元的重點，給學生提供可選的讀書方法。在課外閱讀中，教師要引導學生運用相應的方法分析文章的內容，指導學生將從教材中學到的知識運用到課外閱讀中，加深學生對文章的理解，幫助學生更好地掌握閱讀方法。

3.培養語文素養

在語文教學中，培養學生的核心素養是教師重點思考的教學內容，也是語文教學的最終目標。現在的學生在學習上普遍存在畏難心理，語文學習看似枯燥，但是只要教師方法得當，充分激發學生的積極性，調動學生注意力，就能讓學生體會到學習語文的快樂。

語文核心素養的六個層次分別是：必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養和高雅的言談舉止。這六個方面的核心素養囊括了初中語文教學的各個環節。在初中學段，學生已經具備了一定的語言能力，教師應為學生創設一個更好的積累過程，通過閱讀高質量的課文和材料，讓學生積累足夠的語言知識，提高語言能力。

“語文主題學習”教學的目標比較集中，學生可以全方位地掌握知識內容。在教學引導中，教師的點撥、同學的支持可以加深學生的認識，提升學生的感悟能力。當學生閱讀能力提升之后，再開展寫作訓練，定會收到更好的效果。在教學中，教師一方面要擔任引導者，將閱讀的舞臺交給學生，讓學生在自己的天地自由遨游；另一方面要挖掘閱讀材料的內容，讓學生吃透、讀懂。“語文主題學習”實驗能夠加大學生閱讀量，拓寬學生知識面，培養學生敢于表達的能力，從而達到提升學生語文素養的最終目的。

開展“語文主題學習”實驗，樹立“大閱讀”觀念，打破課內外的界限，給學生創造閱讀的機會，這對提高學生學習興趣、提升學生閱讀能力是至關重要的，進而從整體上提高學生的語文素養，促進學生發展。

“語文主題學習”實驗項目組聯系方式

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編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com