蒙古族大學生考研過程中的困難及對策分析

王權 張時空

【摘要】“考研熱”成為當前高校應屆畢業生表現出來的一種重要現象，而蒙古族大學生作為一個少數民族群體，他們的考研情況既有和其他民族大學生一致的共性，同樣也有因為民族因素而造成的差異，比如受“少數民族高層次骨干人才培養計劃”等民族照顧政策的影響，蒙古族大學生能夠相對來說有一定優勢，但是同時由于各種主客觀因素的影響，蒙古族大學生的考研過程中同樣面臨很多困難。本文是作者通過五年的考研行業工作經驗，以訪談的形式收集整理了五年來內蒙古師范大學蒙古族大學生考研的情況，提出了一些可行性建議，希望通過國家、學校、學生個人三方面共同努力更好的保證蒙古族大學生能夠獲得更高更好的培養，為自治區為國家的全面小康建設做出更大的貢獻。

【關鍵詞】考研 蒙古族 內蒙古師范大學

一、引言

在本科教育越來越普及化的今天，社會對高等教育人才的需求也日趨上升，本科教育已經越來越難以滿足部分行業對學歷的要求，同時大學生就業越來越難，所以越來越多的大學生選擇把考研作為緩解就業壓力的方式，在這種主客觀的作用下，“考研熱”成為一個值得研究的教育話題。而從社會發展的角度講，內蒙古自治區作為經濟文化相對落后的邊疆民族地區，發展研究生教育也對內蒙古地區的發展有著重要的作用，但是現在人才的流動性越來越大，很多在區外讀研的內蒙古籍研究生畢業后并不會回到家鄉，而是會留到研究生學校所在城市或者去北上廣等大城市發展，這樣自治區的高學歷人才匱乏的情況還是不能得到改變。而蒙古族大學生在民族和地域情節的影響下，他們研究生畢業后留在或者回到區內的可能性更大。在這種情況下，我們研究蒙古族大學生的考研情況，分析他們的考研原因，了解他們考研過程中的問題，尤其是政策和學校方面的問題，然后提供一些改善考研狀況的建議就對蒙古族大學生的個人發展乃至自治區的經濟文化建設，實現全面小康，就有著非常重要的現實意義。

內蒙古師范大學創建于1952年，是新中國成立后黨和國家在邊疆少數民族地區最早建立的高等學校，自治區重點大學，是具有鮮明教師教育和民族教育特色的綜合性師范大學。經過幾十年的艱苦創業、實踐探索，現已成為自治區培養基礎教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數民族復合型人才的重要基地，是自治區中學教師培養中心、中小學教師繼續教育中心、基礎教育與民族教育改革發展研究中心，被譽為“民族教育的搖籃”，學校在校生共兩萬多人，其中蒙古語授課本專科學生5000多人。①從上述介紹可以看出內蒙古師范大學在自治區民族教育領域擁有重要地位，其超過25%的蒙古族在校人數也為研究蒙古族考研情況提供了人員基數，保證了研究的數據來源和研究意義。

二、內蒙古師范大學蒙古族大學生考研現狀

（一）蒙古族大學生考研率分析

在與內蒙古師范大學考研大學生的交流訪談中，我們詢問了大學生所在班級的考研人數，根據統計，內蒙古師范大學每年考研率約為30%，而蒙古族大學生考研率約為20%，從數據上看，蒙古族大學生考研率要低于整體考研率，具體到學院，考研率差距也非常大，如法政學院、地理科學學院等學院考研率很高，個別專業達到50%以上，但是如旅游學院、餐飲管理學院等學院考研率較低，個別專業甚至低于10%。而蒙古族大學生考研率同樣符合這一特點，這主要受專業的就業預期及就業方向所影響，就業狀況相對較好的專業考研率相對較低，就業方向對學歷要求較高的專業考研率相對較高。此外，本專業的考研難度也對考研率有直接影響，難度越高考研率越低。

（二）蒙古族大學生考研特殊政策分析

國家為了鼓勵支持少數民族地區的教育發展，提出了很多民族照顧政策，針對研究生考試較為重要的是“少數民族高層次骨干人才培養計劃”，這是一項由教育部、發改委、民委、財政部、人事部等五部委聯合實施的人才培養計劃。報考就讀該計劃的研究生畢業后必須回原籍省份服務滿規定年限。研究生就讀期間由財政部提供全額獎學金及一定比例的生活補貼保證其順利完成學業。②該政策的具體執行各省教育廳的具體政策略有不同，內蒙古自治區規定應屆生報考少數民族骨干計劃其民族成分必須是蒙古族、鄂倫春族、鄂溫克族、達斡爾族、俄羅斯族之一。所以蒙古族可以通過此項民族照顧政策以相對較低的分數（歷年少數民族照顧國家線總分線為245分，政治英語單科線為30分，不限定專業，這個分數線比正常國家線要低很多），進入比較好的學校，如北大、清華、人大等名校均有該項政策分配到內蒙古自治區的名額。內蒙古自治區內的蒙古族大學生可以按照教育廳每年10月份發布的公告先進行網上資格審核，通過后進行報考。③

因為區內沒有具備“少數民族高層次骨干人才培養計劃”計劃招生資格的院校，所以報考區內高校的蒙古族大學生不能享受少數民族骨干計劃，但是區內高校也還有對少數民族考生（主要是上述五個少數民族）的不同照顧政策，如內蒙古大學在復試時對蒙古族大學生有一定的復試成績加分，④內蒙古師范大學對蒙古族大學生劃定與少數民族骨干計劃相同的國家線。⑤這些政策保證了報考區內學校的蒙古族大學生依然能夠享有民族政策照顧。

（三）蒙古族大學生考研報考學校現狀

根據訪談結果，內蒙古師范大學蒙古族大學生報考區內高校尤其是報考內蒙古師范大學的比例遠高于其他高校，主要原因是部分蒙古族大學生考慮到將報考風險降到最低，報考本校既有在復習過程中的本校優勢，如在專業課復習上可以更容易獲得老師和研究生師哥師姐的指導，可以更容易獲得專業課復習資料，又有民族政策照顧優勢，所以報考內蒙古師范大學的蒙古族大學生最終錄取率也遠高于其他高校。除內蒙古師范大學外，部分大學生還選擇內蒙古大學為目標，一方面內蒙古大學同樣有民族照顧政策另一方面內蒙古大學是自治區唯一一所211學校，對報考學校稍有要求的大學生會首選內蒙古大學；報考區外學校的蒙古族大學生選擇因素較為復雜，首先由于內蒙古師范大學有著鮮明的師范院校特色，所以蒙古族大學生在考研時選擇報考師范類院校的比例也高于其他性質的高校，尤其是報考東北師范大學、陜西師范大學等教育部直屬師范類院校的比例較高。其次，部分大學生為了能夠去一些經濟文化發達的城市學習，會選擇報考北京、上海、武漢等城市的高校作為目標，這一點蒙古族大學生和所有考研的大學生有共性。再次，出于民族因素，部分大學生還會選擇具有鮮明民族特色的學校，比如中央民族大學等。從報考學校的層次看，蒙古族大學生報考名校的比例遠低于漢族大學生，這也是蒙古族大學生從心理上更希望報考風險小一點的結果，總之雖然蒙古族大學生選擇報考學校的因素因人而異，但是整體來講受到師范類院校、民族政策照顧、報考難度等因素的影響，還是有規律可循的。

三、蒙古族大學生考研過程中的問題分析

（一）民族照顧政策方面有待完善

1.政策的弊端較為顯著。首先少數民族骨干計劃的具體政策每年發布的時間比較晚，一般內蒙古發布時間為每年的10月10日左右，但是每年9月下旬中國研究生招生信息網就已經開始進行預報名，10月上旬也已經開始正式報名，報考少數民族骨干計劃的大學生不得不等到當年政策公布后才能進行報名，從表面看只是報名早晚的問題看似影響不大，但是由于近年考研人數激增，每個報考點考位有限，報名晚的大學生會出現不能在當地就近報名考試的情況，會給后期造成一系列麻煩，2017考研過程中呼和浩特市就出現了這樣的問題，而且由于少數民族骨干計劃公布時才會具體公布當年各學校的名額分配，如果學生在報考時恰好遇到一直準備報考的學校不招生或者招生人數減少，臨時需要更換學校，這對她整體的復習會有很大影響；另一個較大的限制是少數民族骨干計劃規定考生若未能考取一志愿學校而需要調劑的話只能調劑同樣有少數民族骨干計劃政策的學校（區內高校雖然能夠有民族照顧政策，但是和少數民族骨干計劃不同，所以也不能調劑），且該校人數民族骨干計劃名額需沒有招滿，這樣由于有少數民族骨干計劃的學校本身相對較少，再加上專業的限制，造成少數民族骨干計劃考生極難調劑成功，這樣一定程度上切斷了這類考生的“后路”，許多蒙古族大學生為此不得不放棄報考這一計劃。

2.政策的宣傳有待提高。在訪談過程中，我們發現相當比例的蒙古族大學生只知道有民族照顧政策，但是具體政策是什么，有什么優勢和劣勢，少數民族骨干計劃和區內的民族照顧政策有什么區別，報考時如何填報才能享受到這一政策，諸如此類的有關事項極少有大學生能夠說清楚，而政策的不了解會直接造成蒙古族大學生報考的盲目性，究其原因，既有國家層面的宣傳不到位也有學校層面的政策不清晰，研究生考試和高考的一個很大的不同點就是研究生考試有更大的自主性，這樣學校在研究生考試中的行為更少，而學生獲取這方面的信息途徑又匱乏，這樣政策就很難精準的被蒙古族大學生所了解。

3.政策的具體執行方案有待明確。少數民族骨干計劃自2006年首屆招生，到現在十幾年過去了，雖然在政策的實施上已經越來越規范，但是由于其政策的特殊性，再加上研招單位有相當的自主權，所以在政策的具體執行上仍然有很多問題。比如很多學校并未在招生簡章中明確少數民族骨干計劃考生按照什么辦法進入復試，如果有加權公式又是怎么樣的，只是每年直接公布復試名單，這樣很多蒙古族大學生不能對考試的難度做出清晰判斷，進而影響院校的報考。而區內高校雖然有民族照顧政策，但是也沒有明確的政策文件出臺，考生只能通過往年的錄取名單，對成績進行分析，然后猜測。這樣的政策情況下，每年的具體錄取情況都有變化，尤其是2017考研的一個最新特點是調劑壓力特別大，而內蒙古由于每年是接受調劑生的大省，區內高校在認為調劑生的生源質量有時候更好這樣的誘因下，對蒙古族大學生的政策照顧也越來越不明確。這些問題都增加了蒙古族大學生考研的不確定性。

（二）學校層面的指導缺失

由于教育部在2015年發布的《2016年全國碩士研究生招生工作管理規定》的通知中明確規定招生單位不得舉辦或參與考研招生輔導活動，許多高校為避免出現問題，即使原有學校內部有考研相關指導課程的也紛紛取消了，同樣的也很少為學生舉辦公益性的考研講座。這樣一來蒙古族大學生無法從學校獲取準確的政策和報考咨詢，學生只能轉而向社會培訓機構求助，而培訓機構一方面收費較高，另一方面也參差不齊，無法解決學生的所有問題。另外一個內蒙古師范大學盛樂校區所有考研大學生較為普遍性的問題，由于內蒙古師范大學盛樂校區為新建校區，很多基礎設施不夠健全，尤其缺少自習室。考研復習最需要的就是一個有安靜的氛圍，為此很多高校專門為考研學子設置了考研自習室甚至通宵自習室，但是內蒙古師范大學教學樓及圖書館均在10點半左右關閉，宿舍也在11點斷電，特別需要一提的是最適合學習的圖書館由于二樓設置了報告廳，幾乎每星期都有各學生組織舉辦各種晚會活動，尤其在每年11月份幾乎每天都有大型晚會，這樣，學校學習的場所被嚴重影響，學生們復習的客觀環境無法得到保證。

（三）蒙古族大學生個人方面的不足

1.外語公共課基礎較差。研究生考試中進入復試的分數線即國家線，分為單科和總分線，對于大部分考生來說，盡管專業課的比重最大，但是無論是前期準備還是最終考上與否，外語都是在是否能夠考上的因素中占的比重相當大的科目，這主要是由于相當比例的考生外語的基礎太差，尤其對于蒙古族大學生來說，英語水平整體偏低，盡管有一部分比例的蒙古族大學生選擇相對簡單的日語考試，但是由于日語學習者大都從大學開始學習，學校的日語公共課與考研日語側重點不同，加上本校缺少正規系統的日語培訓機構，所以外語成為蒙古族大學生考研的首只攔路虎。

2.思想政治公共課理解偏差。政治課復習對于考研學子而言整體較為簡單，但是對于蒙古族大學生來說，由于存在語言方面的差異，所以對某些理論來說理解較為困難。雖然政策規定少數民族有使用自己民族語言答卷的權利，但實際中報考區外的蒙古族考生多只能使用漢語答卷，這樣在語言上首先存在一定問題，即使是考取內蒙古區內的考生，又由于輔導書籍均為漢語教材，考生自身無法將專業術語翻譯為蒙古語，語言優勢亦無法徹底發揮出來。

3.專業課復習困難多。研究生考試中分值比重最大的就是專業課，專業課初試參考書目少則兩三本，多則10本左右，這還不包括需要考生閱讀的相關書籍尤其是學科前沿書籍及導師相關論文。而這些書籍除少部分與蒙古族相關專業書籍為蒙古語版外，絕大部分均為漢語版本，這樣蒙古族大學生在專業課復習上首先存在理解和記憶困難。此外，隨著越來越多的學校不再提供考研歷年真題（內蒙古師范大學已多年不提供，內蒙古大學也于去年不再提供），這樣專業課復習最重要的參考資料缺失，更有部分名校不再提供參考書目，而由學生自己復習，這樣專業課的復習壓力突增。

4.復習時間短，復習缺少計劃性。蒙古族大學生普遍復習時間較短，部分學生從大三下學期開始復習，更有相當比例考生從大三暑假時才開始復習，這樣與其他大學生相比，復習時間相對要少很多，復習程度自然也有差距。另一方面，蒙古族大學生不像漢族大學生那樣善于收集考研信息，也很少聽考研相關講座（這和其復習開始時間晚也有關系），所以很多大學生復習中有盲目性，缺乏系統的復習計劃，復習效率不高。

四、蒙古族大學生考研問題的對策研究

針對上述的問題，梳理訪談過程中大學生們的切身需求，結合內蒙古師范大學實際并參考相關高校的做法，提出以下建議希望能對蒙古族大學生的考研復習提供幫助。

（一）國家層面

1.進一步規范完善民族照顧政策。首先針對少數民族骨干計劃的調劑原則雖然有一定的道理，但是這項政策執行了這么多年，考研的形勢早已經發生了很大變化，既然原來多讀一年的限制已經取消，那么調劑原則是不是也應該適時做出調整，比如允許報考少數民族骨干計劃的考生調劑到區內有民族照顧政策的學校，給予蒙古族大學生更多的機會；其次，適當提前公布每年的少數民族骨干計劃分配表，同時指導各省市也在研究生考試正式報名前公布本省的細則；此外，還要組織更多的專家學者將各學科的經典教材和著作翻譯成少數民族語言文字以方便少數民族大學生的學習。

2.加大對研究生考試民族照顧政策的宣傳力度。高考的民族照顧政策幾乎人人都知道，但是研究生考試中的民族照顧政策卻鮮有人說的清楚，這不得不說在宣傳上我們還做的很不到位，所以教育部門應該加大對這些政策的宣傳力度，一方面能夠讓更多的蒙古族大學生享受到政策照顧考取更好的學校，另一方面也體現了我國加強民族團結的政策全覆蓋。對此，教育部門可以指導高校在學校的日常工作和學習中加大對民族照顧政策的講解和宣傳，另外多利用微信、微博等新媒體進行宣傳，讓更多的人關注到。

3.加強對高校執行少數民族照顧政策的監督指導。在研究生入學考試中，研招單位有更大的自主權，這也符合現代教育的發展，但是對于像民族照顧政策這樣的政治行為由于有可能一定程度上會影響到研招單位的生源質量，所以他們在具體執行上可能會有一定的“折扣”，這就需要教育主管部門加強監督，要求研招單位嚴格按照公布的招生計劃對少數民族骨干計劃進行招生，切實保證少數民族考生能夠享受到民族照顧政策。

（二）學校層面

1.規范和落實民族照顧政策。政策的執行是問題解決的關鍵，而學校正是民族照顧政策執行的主體，所以學校作為關鍵一環必須認真執行這項政策。首先，少數民族骨干計劃名單中的高校要明確公布對政策的具體執行方案，包括進入復試的方案，并且要嚴格按照招生計劃招生，不得將少數民族骨干計劃名額挪作他用，也不能將分配給這個省份的名額轉移到另一個省份。第二，自治區內的高校也要明確公布本校具體的民族照顧政策，做到公正透明。第三，高校要加大對考研各項政策的宣傳力度，讓學生真正了解民族照顧政策。第四，少數民族考生有用本民族語言文字答題的權利，各研招單位應該采取有效措施，允許少數民族考生用自己的語言報考任何一所學校。

2.改革和完善學校的課程內容。對于內蒙古師范大學而言，由于學校擁有著龐大的蒙古族大學生基數，為了他們有更好的發展，學校除了正常的課程外，可以適當開設部分符合研究生考試的選修課程。比如學校可以在思想政治公共課的基礎上結合當年最新的時政熱點問題，開設蒙古語政治課，幫助蒙古族大學生提高用母語表達政治語言話術的能力，同時還能增強蒙古族大學生的愛國熱情，另外學校在英語和日語的公共課教學上適當增加部分符合四六級及考研考試的內容，在提高蒙古族大學生外語基礎的同時也提高他們的應試能力。

3.加大對考研學生的指導幫助工作。考研率對學校的就業率也是至關重要的，尤其在當前就業形勢下，采取有效措施提高蒙古族大學生的考研率和錄取率十分迫切。根據學生們在訪談過程中的問題，可以采取以下措施：第一，學校就業指導部門和研究生院定期舉辦考研輔導系列講座，幫助學生了解考研政策，制定合理的學習計劃；第二，借鑒其他高校的做法，可以多邀請區內外高校研究生招生部門來校做招生說明會，讓學生對各個學校更加了解，使其報考不再盲目扎堆；第三，協調學校各部門劃定更多的考研自習室，條件成熟時可以借鑒其他學校的做法設置通宵自習室，為考研學子提供更好的條件保障。

（三）個人層面

學習的關鍵因素永遠在于學生自己，國家和學校的努力只能更好的提供外部環境，如果想真正提高蒙古族大學生的考研錄取率，蒙古族大學生還需自己努力。

1.加強學科基礎知識的學習。蒙古族大學生基礎不太好，這就需要他們在日常的學習中更加努力。比如對于外語學英語的大學生來說，由于一直接觸的外語就是英語，所以大家需要加大在英語上學習的力度，既打好日常的基礎，也要提前了解考研英語的情況，從考研英語的角度提前準備。尤其是由于現在學校和學生對英語的重視程度均有所下降，所以考研的大學生必須引起足夠的重視。對于準備用日語考研的大學生，雖然一般認為日語比英語考研要簡單，而且蒙古族大學生學習日語有先天優勢，但是由于大部分學習日語的蒙古族大學生都是從大學才開始接觸日語學習時間太短，所以必須要勤學多練，更快更好的提高日語的應用和考試能力。

2.提前準備，加大對考研信息的收集，制定合理計劃。蒙古族大學生普遍準備時間較短，這從根本上還是不夠重視的原因，大多數蒙古族大學生報考區外高校時并沒有選擇少數民族骨干計劃，這樣大家是共同平等競爭的，而漢族大學生普遍備考較早，所以蒙古族大學生也應該提高認識，提前準備。要善于和老師、師哥師姐溝通學習，收集更多的考研信息，經過充分思考后確定自己的目標學校和專業，然后制定合理有效的學習計劃，認真備考，實現自己的研究生夢想。

五、結語

蒙古族大學生的考研現狀研究對于學生個人而言有助于讓他們更清晰的認識到自己備考方面的不足，提高復習的科學性，增加錄取機率，讓自己獲得更多更好的發展機會，對于學校而言，能夠為其制定提高學生考研率、就業率的政策提供一定參考。對于自治區的全面小康建設而言，能夠更有助于提高人才留在區內的可能性，為自治區的扶貧攻堅戰提供人才儲備。所以各方應該加強對這方面的研究，并且采取有效的措施真正幫助蒙古族大學生增強應對研究生考試的能力，這有助于提高蒙古族整體的文化素質，更有利于加強民族間的團結和共同繁榮。

注釋

①內蒙古師范大學官網，http：//www.imnu.edu.cn/imnu/intro/ 201407/3.htm.

②中國研究生招生信息網，http：//yz.chsi.com.cn/kyzx/zcdh/ 201610/20161008/1558458543.html

③內蒙古自治區教育廳官網，http：//www.nmgov.edu.cn/gzdt/ wjtz/201610/t20161008_42350.html.

④內蒙古大學研究生院官網，http：//gs.imu.edu.cn/zsgz/ssszs.htm.

⑤內蒙古師范大學研究生院官網，http：//yjsc.imnu.edu.cn/c5p3.jsp.

參考文獻

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[2]羅敏.我國研究生招生計劃政策：現狀、特征與改革[J].高等教育研究.2011-9-30.

[3]楊玉蘭.中國少數民族研究生招生政策的實踐與改革[J].學位與研究生教育.2013-3-15.

作者簡介：王權（1989-），男，河北保定人，在讀研究生，內蒙古師范大學馬克思主義學院，研究方向：馬克思主義民族理論與政策；張時空（1976-），男，內蒙呼和浩特人，博士，內蒙古師范大學馬克思主義學院副教授，研究方向：民族地區法治建設。