初中語文課堂提問的原則及策略

丁龍

【關鍵詞】 初中語文；課堂提問；有效性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0111—01

新課改倡導生本教學理念，提倡學生自主、探究、合作的學習模式，語文教學應該最大限度地體現學生的主體地位，培養學生思考問題與解決問題的能力。而語文課堂提問是激發學生思考與探究的重要手段，如何提高語文教學課堂提問的有效性，促進學生對知識的分析與理解，是擺在初中語文教學面前的重要課題。

一、 初中語文課堂提問應該遵循的原則

1.趣味性原則。語文課堂教學提問應該具有趣味性。有趣的問題才能夠吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到課堂探究活動中來。初中學生對新奇事物感興趣，如果課堂提問能夠引發學生興趣，學生就可以全身心地投入到課堂教學活動中，打破傳統教學中教師單方面講解的課堂僵化局面。值得注意的問題是，教師所設置的問題要符合學生特點，符合學生的接受能力與水平，如果超出了學生的接受能力與水平，也就很難激發學生探究的欲望。

2.激勵性原則。初中學生在性格特點、學習接受能力與水平等方面存在著較大差異，語文課堂提問要照顧到各層次學生，既能讓學生理解與掌握，又要對學生具有激勵性作用。教師在設置問題的時候，要針對學生有興趣、有爭議的問題進行提問，也要設置有深度、綜合性、啟發性的問題，讓學生通過努力能夠達到探究目標，品嘗到成功的喜悅，樹立學習自信。

3.針對性原則。教師在課堂教學中應該對所提的問題認真設計，問題設計力求科學合理，即要根據學生實際與教學目標等設計問題，幫助學生提高思維能力。問題的設計不能脫離學生及教學目標，要體現每個問題的準確性，體現教學的重點與難點，促進學生對問題的思考，激發學生的積極性，促進教學目標的達成。

二、 初中語文課堂提問的策略

1.選擇提問時機，激發學生興趣。如果學生在課文學習中沒有問題意識，就不可能產生探究興趣。因此，教師在教學中要結合學生特點及具體的教學內容，抓住學生感興趣的地方，設置障礙，引發學生思考，激發探究興趣。例如，學習《我的叔叔于勒》時，如果按照作者介紹、寫作背景等傳統方法講解課文，學生必然不會對課文學習感興趣。因此，教師在學習時，向學生提出問題：“菲利普夫婦見到落魄的于勒后，唯恐避之不及，匆忙逃回家中，當天夜里，他思來想去不能入眠，起身寫了一篇日記，請問他日記的內容會是什么？”，這一問題激發了學生興趣，學生積極進行交流與探討，從而走進了人物的內心世界，實現了與文本的有效對話，提高了閱讀效果。

2.從小處提問，加深學生理解。在語文教學中，如果教師提出的問題過大過空，學生則無法回答。教師要結合課文中蘊含的豐富信息，從小處提問，讓學生從具體事例中悟出大道理。此外，教師要結合課文內容及學生特點進行設問，促使學生對問題進行深層次理解，這樣才有利于學生綜合語文素養與分析能力的提高。例如，執教《晏子使楚》一文時，教師可以設置學生感興趣的具體問題，向學生提問：晏子為什么要堅持從大門進城？如果晏子從狗門進去，則意味著什么？然后結合生活中相關的一些具體例子，讓學生更深入地理解課文，這樣一來，學生就能夠走進晏子的內心世界，了解晏子的思想品格，更深入地理解文章的意旨。

3.鼓勵學生提問，引導深入探究。初中語文課堂提問的目的是培養學生的問題意識，提高學生的思維能力，即讓學生學會自主提問，自主分析與解決問題。教師在培養學生問題意識的同時，還要鼓勵學生敢于提出疑問，說出自己的觀點，促使學生不斷探究，提高語文素養。并且，讓學生在提出問題后進行認真思考，在思考中發現，在發現中解疑。例如，在學習《項鏈》一文時，教師讓學生自主閱讀，并且把在閱讀中產生的問題提出來與大家一起交流、探討。學生為了回答問題，結合小說故事情節及人物的語言等進行了分析，促進了學生對人物性格的全面了解，更好地理解了小說的意旨。

初中語文課堂提問是培養學生思維能力的重要手段。教師在課堂教學中要結合學生的特點與具體教學內容，科學設置提問，促使學生深入探究，提高語文綜合素養。教師要設置學生感興趣的問題，激發學生探究動力；問題的設置要具體化，讓學生通過對具體問題的探究理解大道理，走進人物的內心世界，與文本展開充分對話；要鼓勵學生自主提問，培養學生善疑善思的品質，促進學生語文能力的有效提升。編輯：馬德佳