小議農村中學英語學困生的成因及對策

龐鳳蓮

摘 要：農村中學的英語教學中，學生之間的個體差異較為明顯，因此造就了部分的學困生，所謂學困生是在學習上難以入門，基礎不夠扎實，對于英語的理解始終基于表層面，面對這些學習上存在較大障礙的群體，照本宣科的教學模式難以激發學困生的興趣，一些學困生自暴自棄，對英語知識較為排斥，而英語本身又較為抽象，教師在課堂上一板一眼的教學，學困生無法跟隨課堂緊張實時互動，學困生尤其怕教師提問，難以活躍思維，更不用談英語的現象與創新了，教師應基于學生的英語水平與學習態度，了解學生的心理訴求，填補學困生的認知空缺，強化對學困生的鼓舞與關愛，使得學困生走出自卑情緒，循序提高英語水平。

關鍵詞：農村 中學 英語學困生 成因 對策

近年來農村的教學條件得到了極大的改善，但一些中學的英語教學仍舊處于封閉的模式中，教師缺乏與時俱進的創新思維，學生面對英語內容只能死記硬別，很容易造成認知的混淆，農村的英語教學成為教育中的一大問題，日漸引起了教育界的關注，農村中學英語教師應走進學生的內心，幫助學生及時消化英語的知識內容，構建英語的認知體系，引導學困生走出思維的囚籠，突破自我得到進步。

一、農村中學英語學困生的成因

（一）學生積極性不高

面對英語內容，學生先入為主的產生逆反心理，加上教師的英語引導缺乏趣味性，學生在英語的基礎背誦記憶時，就較為懈怠，嚴重缺乏自主求知意識，始終處于被動的知識接受狀態中，在脫離教師的情況下，鮮少進行英語的獨立探索，久而久之英語的認知與積累停滯不前。

（二）學習缺乏技巧

農村的學生社會的基礎層面窄，學習英語時思維模式較為單一，找不到適用于自身的學習方向，在英語的學習過程中，更多的是死記硬背，缺乏理解，教師在授課的過程中，并沒有過多關注學生的學習態度與方式，所謂“授人以魚不如授人以漁”隨著課業加重，學科難度加大，時間一長，所學知識難以消化，產生厭學心理，成為學困生。

（三）學校因素

有些教師在教學上只要求學生適應自己的教，很少研究學生的差異之處，做不到因材施教；有的英語教師有著恨鐵不成鋼的期望，對學習有困難的學生，在方法上不注意學生的感受，出現公開批評或辱罵學生等行為，在不經意間傷害了學生的自尊，并導致學生產生逆反心理，與老師對著干，不喜歡上英語課，這些都成為這些學生學習困難的原因之一。

二、農村中學英語學困生的解決對策

（一）改進英語教學策略

在新課程標準的指導下，中學英語教學需要更新教學觀念，采用多樣化的教學方法，為學生營造良好的英語學習環境，提高英語學困生的學習興趣。每個單元的第一課，應把詞匯講解放在最重要的位置。如講impress這個單詞時，強調它是及物動詞，且要重視它的中文意思，接著舉例：

a.impress―impressed―impressed（過去式―過去分詞）

b.The film impressed me.（主+謂+賓）

c.The film didnt impress me at all.（變為否定）

d.I wasnt impressed by/at/with the film.（被動語態）

e.I was impressed by the beauty of the country.（和高考的書面表達聯系起來，讓學生覺得“學有所用”，且用高考激起興奮點）

f.讓學生至少再造三個句子。（讓學生動手寫、動口說）

g.impression―leave/make an impression on sb

（詞匯拓展，為閱讀、寫作提供最原始的積累，但卻是寫作中較高級的元素）

（二）激發他們學習英語的動機

我們知道，動機對行為具有激活作用、指向作用、增力作用。動力首先來自外界事物的誘導，使學生認識到學習英語是社會發展的需要，是今后工作的需要，他們就會產生學習英語的內在動機。為此，我們可以經常組織學生收看英語頻道的電視節目，收聽英語頻道的廣播，訂閱，購買英語的報刊、書籍，應用有英語標簽介紹書得產品。有條件的話，還可以組織他們與說英語的人接觸與應用英語的人通訊，使他們認識到隨著中國的日益強大，隨著經濟的全球化，交往的國際化，英語非學不可。很多證據表明，學生完成某項學習任務之所以失敗，是因為他們搞不清學習這段內容要達到什么目標，要采取哪些措施才能實現這些目標。因此，學習新課前，要讓學生確切的知道掌握這段內容的標準是什么，將會怎樣評價他們，成功之后會得到什么結果。當然，提出的標準既不能過高，使學生感到無法達到也不能太低，使學生感到不需要努力就能達到。還要及時批改作業，讓學生積極了解自己的學習效果，并經常給予表揚、獎勵。研究表明，教育學生盡力而為并在很短的時間內顯現成效，更有利于調動學生的積極性。在布置作業、考試命題、制定獎勵標準時，要著眼于發展，要盡量使全體學生都有受到表揚獎勵的可能，這樣表揚和獎勵的激勵作用會更大。

（三）注重興趣導入

在課堂教學中，教師要盡可能多地采用有吸引力的導入。例如：在music這一模塊，教師可以多設立一些環節引起學生的學習興趣，導入時提出一些問題：Do you like music？Which kind of music do you like best？用這種方式引出學生的興趣，讓學生發言，歸納總結，采取啟發式教學來激發學生的興趣，在學生參與的過程中一定要注意表揚和鼓勵。興趣并不是每個人生來就有的，它是在后天的學習過程中逐漸培養起來的。教師要挖掘和發現英語這一門課程教學中容易引發學生的學習興趣的內容，通過情景教學為學生提供語言實踐的機會，培養學生學習英語的興趣。

結語

總之，轉化學困生的工作關系到學校實施素質教育的成敗。作為教育工作者，要以人為本，盡可能地讓每位學生能平等地享用教育資源，為創建和諧校園，構建社會主義社會和諧社會做出應有的貢獻。

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