淺談民族地區(qū)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

木尼熱·艾買爾

摘要：我們都知道，認(rèn)得身心發(fā)展過程中具有不平衡的特征，抓住關(guān)鍵期對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展具有重大的作用。兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期便是幼兒階段，因此，對(duì)處于語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的幼兒，教育者們要正確引導(dǎo)，不斷地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，為幼兒其他方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章從四個(gè)方面對(duì)民族地區(qū)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；語言表達(dá)能力

國家通用語言是小學(xué)教師在教學(xué)過程中的主要教學(xué)語言，也是小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的主要溝通語言，而民族語主要是為學(xué)習(xí)國家通用語而發(fā)揮輔助翻譯的作用。對(duì)于生活在民族地區(qū)的幼兒，漢語文是幼兒入學(xué)后小學(xué)教育開設(shè)的主要課程，因此，研究民族幼兒學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言尤為重要。

一、民族地區(qū)幼兒語言表達(dá)現(xiàn)狀

1.民族地區(qū)幼兒漢語言表達(dá)整體不足，尤其是維族幼兒語言表達(dá)尤為不足；

2.民族地區(qū)幼兒漢語言表達(dá)在性別上有顯著的差異，女孩語言表達(dá)水平顯著高于男孩，其中漢族和維族的男女幼兒均存在顯著差異；

3.民族地區(qū)幼兒語言表達(dá)程度存在地區(qū)上的顯著差異，來自市區(qū)的幼兒語言表達(dá)能力顯著高于來自縣區(qū)的幼兒，而縣區(qū)的幼兒語言表達(dá)能力又明顯地高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的幼兒語言表達(dá)水平；

4.在語言表達(dá)方面上民族幼兒整體水平較低，漢族和維族幼兒存在顯著差異，表現(xiàn)為漢族幼兒在詞匯表達(dá)、句子表達(dá)、語篇表達(dá)（句子、連貫性、生動(dòng)性）三 個(gè)方面均高于少數(shù)民族兒童；

5.在語言理解上民族幼兒整體水平較低，與漢族幼兒存在顯著差異，表現(xiàn)為漢族幼兒和維族幼兒句子理解、語篇理解、詞匯理解上都存在著顯著差異；

6.在語言認(rèn)讀方面，民族幼兒整體水平很低，漢族幼兒在字的認(rèn)讀、短句的認(rèn)讀兩個(gè)維度上均高于民族幼兒；

7.在語言書寫方面民族幼兒整體水平很低；

8.幼兒園重視幼兒語言的學(xué)得教育，忽視了幼兒第一語言的習(xí)得發(fā)展和自主閱讀能力的開發(fā)。

二、提高民族地區(qū)幼兒語言表達(dá)能力的有效方法

1.通過“語言游戲”豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說。

“語言游戲”是一種生活形式的一部分，它植根于生活。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是語言的源泉。幼兒學(xué)習(xí)語言都要與周圍的人、物、大自然以及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。在幼兒日常生活中，教師要組織幼兒走出去游覽、參觀，組織幼兒參加各種社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)，讓幼兒在生活中去觀察、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，來增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。從而豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言教學(xué)準(zhǔn)備豐富的素材。讓幼兒在游戲中可以根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由、輕松的交流，這樣幼兒才有話可說。

2.加強(qiáng)教育宣傳，為幼兒營造學(xué)習(xí)國家通用語言的語用環(huán)境。

語言的掌握必須在一定的文化大背景下進(jìn)行，任何脫離文化背景的語言學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)的枯燥和低效。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)是在語言對(duì)話和交流中實(shí)現(xiàn)的，缺少交流的語言環(huán)境不可能真正獲得熟練的語言。通過訪談，民族地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，社會(huì)生活（街道、市場(chǎng)等公共場(chǎng)所）的通用語言仍舊是民族語， 或者是講能使?jié)h人聽懂的不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，由此看出，在民族地區(qū)仍舊缺乏良好的學(xué)習(xí)國家通用語言的語用環(huán)境。為了提高民族地區(qū)兒童語言的表達(dá)水平，必須奠定良好的民族群眾語言基礎(chǔ)，做好學(xué)習(xí)國家通用語言的宣傳工作，讓民眾看到并切身感受到學(xué)講普通話給生活和工作帶來的極大便利，使民族成員充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)國家通用語言對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，對(duì)自身民族發(fā)展的重要性。幼兒園要積極爭(zhēng)取家庭與社區(qū)的配合，尤其是公眾場(chǎng)合盡可能地講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，共同為幼兒學(xué)習(xí)國家通用語言營造良好的語用環(huán)境。

3.樹立全面的語言培養(yǎng)觀，培養(yǎng)幼兒良好的讀寫習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

研究表明，幾乎所有的大班幼兒都對(duì)認(rèn)讀和書寫有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這份寶貴的興趣需要我們精心的保護(hù)和呵護(hù)，要抓住機(jī)會(huì)去培養(yǎng)。學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境中的文字信息都會(huì)產(chǎn)生越來越強(qiáng)的敏感性，并能將這些文字意識(shí)通過書寫的方式表現(xiàn)出來。因此，幼兒語言的培養(yǎng)需要樹立全面的語言培養(yǎng)觀，不能完全的排斥和拒絕幼兒的認(rèn)讀和書寫，在反對(duì)“機(jī)械背誦”、“描紅”、“抄寫”、“謄寫” 的陳舊教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)樹立正確的讀寫教育目標(biāo)，并積極尋求一種科學(xué)的讀寫教學(xué)法。正確的讀寫目標(biāo)觀應(yīng)該是：培養(yǎng)幼兒的讀寫興趣；獲得必要的書寫知識(shí)， 例如簡(jiǎn)單漢字的認(rèn)讀和書寫、由左及右的書寫順序等；掌握正確的讀寫姿勢(shì)；養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。在具體的教育過程中，教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有豐富文字的語言環(huán)境，比如有專門的圖書閱覽室或圖書角，提供各式各樣涂、寫的工具和材料如紙、筆等，擺放日歷、報(bào)紙和印刷有物品名稱和說明的包裝盒，幼兒圖文并茂的自制“名片”，自編廣告語、寫新年賀卡等。其次，教師和家長(zhǎng)作為有讀寫能力的成年人，應(yīng)該為幼兒樹立良好的讀寫榜樣，比如在幼兒面前樹立熱愛讀寫的形象，正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的讀寫習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

4.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的說的環(huán)境，多次反復(fù)讓幼兒練說。

在平時(shí)的課外活動(dòng)中或生活中，需要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松說的環(huán)境，讓幼兒反復(fù)地練習(xí)和多次地積累，這樣幼兒的語言表達(dá)能力才會(huì)得到提高。在每一次的非正式活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都有多次選擇操作材料的機(jī)會(huì)，這樣他們就會(huì)有多次練習(xí)說的機(jī)會(huì)，。因?yàn)樵诿恳淮畏钦交顒?dòng)前經(jīng)常會(huì)進(jìn)行2-3次的非正式活動(dòng)，比如在教幼兒“數(shù)的形成”的過程中，親偶們可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累情況，安排三次非正式的活動(dòng)，這樣每次活動(dòng)平均每個(gè)幼兒能玩到1-2次形成的材料，經(jīng)過三次活動(dòng)的操作，每個(gè)孩子就有3-6次的機(jī)會(huì)，幼兒們就有3-6次練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，這樣就能很有效地提高幼兒的語言表達(dá)能力。

以上幾點(diǎn)只是筆者通過教學(xué)實(shí)踐和對(duì)有關(guān)的一些教學(xué)研究得出的幾點(diǎn)淺見，要想大幅度提高民族地區(qū)幼兒的語言表達(dá)能力，還需要我們幼兒教師深入思考，根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

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