走出題海戰術困境探析

剡桂香

[摘要]受傳統應試教育的影響，中學數學教學往往運用題海戰術來提高學生的考試成績，而題海戰術存在的弊端，使學生陷入題海戰術的困境，甚至家長也不能幸免。要引導學生走出題海戰術的困境，使家長也得以解脫，就應注重對學生數學學科素養和思維能力的培養，同時，幫助學生精選精練典型題，搜集細做易錯題，并在此基礎上實施學生講題教學，爭取事半功倍，走出題海戰術的困境。

[關鍵詞]題海戰術；困境；中學數學教學

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0054-02

題海戰術指的是，在應試教育模式下，為提高學生的考試成績，教師讓學生進行大量的，不受時間、地點限制的習題訓練，依靠習題數量而非質量提高考試成績。這種戰術存在嚴重的弊端，它大大加重了學生的學習負擔，嚴重影響了學生的學習積極性，抑制了學生創新性思維的發展，導致學生思維形成定勢。這種戰術的弊病甚至已殃及家長，他們不得不付出大量的時間、金錢和精力，陪著孩子去應付“題海戰術”?？梢院敛豢鋸埖卣f，題海戰術讓學生和家長苦不堪言，他們對“題海戰術”深惡痛絕，這引起了整個社會的關注，以至于教育部門出臺了“限題令”，企圖以行政手段來解決這一問題。由此可見，學生已陷入題海戰術的困境，而家長也不能置身事外。因此，研究如何引導學生走出題海戰術的困境使家長也得以解脫，就顯得很有現實意義和學術價值。

一、注重數學學科素養和思維能力的培養

培養和提高學生的數學核心素養和思維能力，是適應新課改背景下考試的必然要求。數學核心素養包括抽象思維、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析六個方面。數學思維能力具體體現在直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過程中。新課程標準明確要求教師要“樹立以發展學生數學核心素養為導向的課程意識與教學意識，將核心素養貫穿于數學教學的全過程”。同時，特別強調“數學課程應注重提高學生的數學思維能力”，并將作為“數學教育的基本目標之一”。因此，隨著新課程改革的不斷推進，中高考必然會越來越注重對學生的數學學科素養和思維能力的考查。

題海戰術要求學生做大量的習題，最好能解答各種題型，并通過不斷重復做題，將各種題型的解答方法和解答技巧熟記于心，做到應試時熟能生巧，以此來提高考試成績。很顯然，題海戰術是一種機械式的思維訓練，它抑制了學生創新性思維的發展，導致學生思維形成定勢。題海戰術的這一弊病與新課改背景下重點考查學生的數學學科素養和思維能力的考試目標格格不入。因此，必須讓學生跳出題海，注重提升自身的數學學科素養和思維能力，才能適應新課改背景下的考試。

二、精選精練典型題。搜集細做易錯題

反對題海戰術，并不意味著不讓學生做題，相反，學生在學習中，尤其在數學學習中，做一定量的習題是必需的，也是必要的，但依靠習題數量而非質量提高考試成績的題海戰術是絕對不可取的。要走出題海戰術的困境，教師要跳進題海，幫助學生精選典型題。教師精選的典型題必須具備以下特點之一：1.有利于學生數學基礎知識和基本技能的掌握，使其理解基本的數學概念、數學結論的本質；2.有利于學生數學學科素養和學科能力的培養；3.有利于學生數學思維能力的培養；4.有利于學生形成正確的數學思維；5.有利于學生發展數學應用意識和創新意識。題貴在精而不在多，學生不要追求做題數量，而應“精練”教師精選的典型題。所謂“精練”，指的是學生作題不僅僅是求出題目的正確答案，還要真正領會題目所考查的學科素養、學科能力、數學思想、數學方法、基礎知識和基本技能等，并在此基礎上學會融會貫通、舉一反三，實現數學的形式化與數學本質認識的統一。

另外，題海戰術盲目追求做題數量，大大加重了學生的負擔，為了完成任務，大部分學生只能疲于應付，無力對習題練習中出現的錯誤及時進行總結反思和糾正，導致會做的題永遠會做，而且周而復始地重復做，錯題一錯再錯，學習效率極其低下。因此，教師精選典型題，可以避免做題的不斷重復，同時，引導學生搜集細做易錯題，對錯題進行總結反思，歸納整理，領會題目所考查的學科素養、學科能力、數學思想、數學方法、基礎知識和基本技能等，并在此基礎上學會融會貫通、舉一反三，提高解題正確率，真正做到查漏補缺。精選精練典型題，搜集細做易錯題，實質上是依靠習題的質量來提高學生的成績，克服了題海戰術以數量提分的弊病，大大減輕了學生的學習負擔，調動了學生的學習積極性，提高了學生的數學學科素養和能力，培養了學生的創新意識。

三、實施學生講題教學

學生講題教學是幫助學生走出題海戰術困境的良藥。學生講題教學指的是教師組織學生走上講臺，在黑板上展示自己的解題思路、思路獲取的方法及解題過程，并引導臺下的學生認真傾聽、參與討論、糾錯、反思的習題教學。當然，學生也可以隨時隨地給教師、給同學，甚至給家長講題。學生講題，前提是學生會做題，在此基礎上，學生須進一步分析思考題目所涉及的基礎知識、基本技能、基本思想，體會其中所蘊含的數學思想和方法，并提出有效的解題方法和解題技巧。在講題的過程中，學生講解出現問題，教師或同學會及時發現錯誤并予以糾正，真正做到查漏補缺，講題能順利完成者，就會得到教師的表揚和同學的贊許，心里會獲得成功的體驗，從而對數學學習產生濃厚的興趣。相反，題海戰術大大加重了學生的學習負擔，嚴重影響了學生的學習積極性，抑制了學生創新性思維的發展，導致學生思維形成定勢，不能適應課改背景下重點考查學生的數學學科素養和思維能力的考試要求。因此，實施學生講題教學，有利于鞏固學生的基礎知識和基本技能，有利于提高學生的數學學科素養和思維能力，有利于培養學生的數學學習興趣，是幫助學生走出題海戰術困境的有效途徑。

總之，正如前教育部長陳至立所言，學生在學習中，尤其在數學學習中，“適當作業是需要的，但搞死記硬背、題海戰術則不可能提高教學質量”，大搞題海戰術只能苦了學生，苦了家長，苦了教師，最終苦了中國的教育。時至今日，題海戰術卻大行其道，沒有其他有效的方法取而代之。因此，從這一現實來講，進一步研究如何引導學生走出題海戰術的困境，仍是一個值得繼續探討的問題。

（責任編輯 斯陌）