現(xiàn)代職教體系視角下的中高職銜接研究

梁錦雄

（廣州城市職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，廣州510405）

0 引言

廣州城市職業(yè)學(xué)院從2014年初開始，與廣州市電子信息學(xué)校共同制定了三二分段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和5門核心課程標(biāo)準(zhǔn)，并于2015年開始招生了第一屆三二分段的學(xué)生50名。

2016年在省教育廳的立項(xiàng)支持下，開展了職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程“中高職銜接”專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，為廣州市電子信息學(xué)校培訓(xùn)了專業(yè)骨干教師2人。

截至目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)完成了3屆三二分段學(xué)生的招生，其中在校生兩屆約100名，第一屆畢業(yè)生將于2018年7月畢業(yè)。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，從下面幾方面總結(jié)一下我們學(xué)院中高職課程銜接的實(shí)踐與理論研究[1]。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

高職階段培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能。熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、交換機(jī)路由器的配置與管理、信息安全管理與評(píng)估等技術(shù)，能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理，網(wǎng)絡(luò)安全管理、評(píng)估等工作的高級(jí)技能型人才；中職階段則培養(yǎng)中級(jí)技能型人才。

1.1 核心課程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)與工程，交換網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高級(jí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，綜合布線技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全與防火墻技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的應(yīng)用與配置，C語言程序設(shè)計(jì)，關(guān)系數(shù)據(jù)庫SQL Server，HTML5開發(fā)技術(shù)。

1.2 就業(yè)崗位

網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、應(yīng)急響應(yīng)工程師。

1.3 職業(yè)資格證書

高職階段建議考取華為HCIE認(rèn)證、思科CCIE認(rèn)證、紅帽RHCA認(rèn)證，計(jì)算機(jī)軟件水平考試網(wǎng)絡(luò)工程師證書，工信部、勞動(dòng)部有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)中級(jí)資格認(rèn)證證書[2]。中職階段則建議考取華為HCNA/HCNP、思科CCNA/CCNP、紅帽RHCE認(rèn)證。

2 中高職課程銜接實(shí)踐措施

2.1 制定轉(zhuǎn)段考核大綱

制定廣州市電子信息學(xué)校與廣州城市職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)三二分段中高銜接轉(zhuǎn)段專業(yè)技能考核大綱，并按大綱進(jìn)行招生考試。通過本考試合格的人員具有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能；了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的配置流程；能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)硬件對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接和應(yīng)用，并對(duì)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和維護(hù)。具有相當(dāng)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作員的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平。

2.2 明確特征，分段把握

以廣州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接為例，三二分段課程規(guī)劃的制定以高職院校牽頭，聯(lián)合廣州電子信息技工學(xué)校等中職學(xué)校專業(yè)教師和廣州博立、YesLab等行業(yè)企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員，共同探討企業(yè)對(duì)中、高職兩個(gè)階段學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和要求。將職業(yè)能力培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段達(dá)到初級(jí)專業(yè)技能的水平，高職階段進(jìn)行中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)[3]。

并在中職最后一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行企業(yè)授課，讓學(xué)生對(duì)未來做好規(guī)劃。授課企業(yè)和內(nèi)容如表1所示：

2.3 課程內(nèi)容能力遞進(jìn)化

在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，遵循“中職為基礎(chǔ)，高職為主導(dǎo)”的原則。同時(shí)，設(shè)計(jì)“平臺(tái)+模塊”的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)全面對(duì)接。在中高職課程內(nèi)容的銜接上，中職課程內(nèi)容應(yīng)注重基礎(chǔ)性和操作性，而高職課程內(nèi)容則是對(duì)中職課程內(nèi)容的深化和拓展。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程已經(jīng)在中職學(xué)過，學(xué)生已經(jīng)初步具備了靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。高職課程在此基礎(chǔ)上，開設(shè)《PHP網(wǎng)站開發(fā)》、《關(guān)系數(shù)據(jù)-SQL Server》、《Java程序設(shè)計(jì)》等課程，這些課程都是在中職課程的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步知識(shí)深化和能力遞進(jìn)，并在高職階段增加了實(shí)訓(xùn)的比例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能認(rèn)證、崗前綜合技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等必需課程。此外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)改變?cè)瓉淼摹皩W(xué)科中心”學(xué)科課程，轉(zhuǎn)向“職業(yè)活動(dòng)中心”的活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)基于工作過程項(xiàng)目化的課程模式。下面以中高職《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，根據(jù)能力分級(jí)原理設(shè)置中高職課程內(nèi)容，如表2所示。從能力角度看，該表不但綜合描述每條工作任務(wù)對(duì)職業(yè)能力的要求，而且對(duì)不同職業(yè)能力進(jìn)行分級(jí)，在課程上沒有出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，還體現(xiàn)了中職與高職的能力遞進(jìn)。

表2 中高職《網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)》內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.4 校企合作，項(xiàng)目教學(xué)

廣州城市職業(yè)學(xué)院建立了YesLab、廣州博立等校外實(shí)訓(xùn)基地，高職生最后一個(gè)學(xué)期到這些企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐。學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐后，通過角色互換會(huì)真正體驗(yàn)到身臨其境的感覺。

下面以《畢業(yè)實(shí)習(xí)》課程為例，實(shí)行雙行式項(xiàng)目教學(xué)。雙行式項(xiàng)目教學(xué)即項(xiàng)目教學(xué)的教師固定坐班輔導(dǎo)，學(xué)生則輪流參與項(xiàng)目教學(xué)，10周一撥輪換。企業(yè)的項(xiàng)目如果需要多于10周時(shí)間，可以讓學(xué)生接班完成項(xiàng)目運(yùn)作，即使假期也安排有學(xué)生繼續(xù)做項(xiàng)目。這樣做的好處是可以保證項(xiàng)目運(yùn)作的連續(xù)性，不耽誤項(xiàng)目運(yùn)作進(jìn)度，又能保證每一位學(xué)生都能接觸真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目并親自參與其中[4]。

雙行式項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃安排，避免了學(xué)生人數(shù)眾多與實(shí)習(xí)場所可容納學(xué)生人數(shù)有限的矛盾問題，同時(shí)也有利于為企業(yè)輸送不間斷的人才，如表3所示：

表3 《畢業(yè)實(shí)習(xí)》雙行式項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

2.4 課程資源網(wǎng)絡(luò)化

廣州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建以能力為本位的項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系教學(xué)資源庫，不但適應(yīng)中高職教育“教、學(xué)、做”一體化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革，也打通了中高職之間的課程壁壘。課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，利用信息化手段，確保中高職雙方課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、師資團(tuán)隊(duì)和學(xué)員的溝通和教學(xué)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以建設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享為目標(biāo)，通過學(xué)校與企業(yè)合作，按照“行業(yè)、崗位、專業(yè)、課程、資源”為主線，從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)、課程資源、實(shí)訓(xùn)/工程項(xiàng)目、資源素材五個(gè)方面規(guī)劃組織資源。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，按照“組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)→制訂課程標(biāo)準(zhǔn)→明確課程框架→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和課程單元→分級(jí)整合資源→構(gòu)建資源共享平臺(tái)→制訂資源共享共建策略→平臺(tái)運(yùn)行管理”思路，進(jìn)行資源庫建設(shè)，從而為師生教學(xué)、社會(huì)公眾繼續(xù)教育提供交互式學(xué)習(xí)型服務(wù)平臺(tái)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)分別在Blackboard系統(tǒng)、廣州極客優(yōu)信息平臺(tái)建立了10幾門網(wǎng)絡(luò)課程，加上YesLab公司提供的網(wǎng)絡(luò)課程，一共有20多門，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 以賽促學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)除了參加全國大學(xué)生技能競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽外，每年還舉辦廣州城市職業(yè)學(xué)院“博立杯”網(wǎng)絡(luò)綜合職業(yè)技能競賽和“華為ICT學(xué)院大學(xué)生ICT大賽”，并設(shè)立博立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)那些通過HCIE的學(xué)生。

“博立杯”網(wǎng)絡(luò)綜合職業(yè)技能競賽，目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)湟?guī)劃能力、IP地址規(guī)劃能力、設(shè)備配置與連接能力、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃及實(shí)施能力、全網(wǎng)測試能力、工程現(xiàn)場問題的分析和處理能力。大賽分兩個(gè)組別：高職組、中職組：高職組“路由交換”NP級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識(shí)。中職組“路由交換”NA級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備知識(shí)。

通過這些比賽，使學(xué)生掌握國內(nèi)一流廠商現(xiàn)階段的主要技術(shù)，行業(yè)人才必備的技能以及就業(yè)對(duì)口企業(yè)對(duì)高校學(xué)生的技能需求。更重要的是競技有助于找到差距，提高競爭意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程前沿技術(shù)在校內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，明確職業(yè)崗位能力要求，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)一步提升我院學(xué)生的就業(yè)競爭力[5]。

通過以上工作的實(shí)施，三二分段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加各級(jí)職業(yè)技能認(rèn)證特別是高級(jí)別認(rèn)證的學(xué)生數(shù)逐漸增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年1人通過了華為HCIE認(rèn)證，2016、2017年報(bào)名參加華為認(rèn)證的學(xué)生數(shù)每年超過20人，其中NP、IE級(jí)別的占大多數(shù)。目前，在校學(xué)生中初步形成人人參加高級(jí)別職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)考試的風(fēng)氣，從而促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。