丹心獻教育 杏壇寫春秋

郭裕嘉 馬德佳

在學生的眼中他們是良師益友，在家長的眼中他們是知識的傳播者，在老百姓的眼中他們是教育的鋪路石。沒有驚天動地的創舉，只有腳踏實地的耕耘。他們用自己的良心詮釋著為人師者的責任和義務，在奉獻和關愛中享受教育的快樂和幸福！他們都有一個響亮的名字——教師！

——題記

她總是一身裙裝，優雅得體，精致的妝容，高挑的身段，盡顯書香儀態，端莊、嚴謹的外表之下，始終有顆仁和包容的內心，沒有領導者拒人千里的威嚴，只有不凡的氣質和平易近人的隨和感。工作中，她是學校發展的領航者，始終穩掌船舵，勵精圖治，事無巨細必躬親，言談舉止中無不透出爽朗與自信。生活中，她接人待物落落大方，悉心了解每一位老師的興趣愛好、生活情況，隨和得像一位知心大姐。她，就是山丹縣南關學校校長朱惠蘭。

心懷夢想，一路采擷一路芬芳

總有一些年華，她驚艷了歲月，溫柔了時光，總有一些付出，她美麗了心情，留下了芬芳，正如朱惠蘭從教的這36年，時間說長不長，說短不短，卻包含了一名教師一生中最美好的記憶，這名教師一路采擷一路芬芳，只因心懷夢想。“1958年，我父母從上海來甘肅支邊，那時候他們希望能成為一名人民教師，后來陰差陽錯，他們的心愿未能達成。我童年時，他們談及此事多少有些遺憾，于是我心里就悄悄埋下一顆當老師的種子，也是想幫父母完成這個心愿。”朱惠蘭在給我們講這段往事時，背對窗戶，端正地坐在辦公桌前，暗幽幽的光線里，依然能看到她回憶往事時眼里的光。

“還有一個想當老師的原因是我遇到了一位好老師。1979年，我在位奇中學上學，我們的語文老師叫郭興圣，他現在已經去世了。這位老師博學多才，上課時如行云流水，而且他關心每一位學生，積極幫助每一位學生，他淵博的學識和高尚的人格深深地吸引了我。”正是因為朱惠蘭遇到了這樣一位令她欽佩的好老師，她埋藏在心底的那顆種子才會生根、發芽，以至于后來從教時毫不猶豫地選擇了語文學科。

時間追溯到1982年，朱惠蘭在張掖師范學校畢業了，在教育局長親自主持的畢業生分配征求意見會上，朱惠蘭毅然決然要求回到母校位奇中學任教，因為那里是她夢想的源頭。就這樣，19歲的朱惠蘭在位奇中學開始了她的教學生涯，如愿當了一名語文教師，并且一干就是36年。

到位奇中學參加工作時，母校的領導和老師都對她關愛有加，剛參加工作的第一個學期，她就帶初一兩個班的語文課，到第二學期，由于學校教初三語文的一位老師生病了，學校臨時決定由她接替初三的語文教學，這對當時的朱惠蘭來說是個不小的挑戰。“一年內就要完成整個初中三年的教學歷程有些難度，既然領導相信我，選擇了我，我就要直面困境，迎難而上。”最終，朱惠蘭圓滿完成了教學任務，且她的勤勉也讓她很快脫穎而出，成為全校年輕人經常聽課學習的榜樣。1984年底，朱惠蘭被大家一致推選為全縣優秀教師，而在當時，教齡如此之短就獲此殊榮的老師少之又少。

1985年，不甘平庸的朱惠蘭被推薦進修深造，她以優異的成績考入了張掖師專政史系，成為政史系首屆學生，1988年畢業后被分配到山丹二中擔任初中政治、高中歷史的教學工作。朱惠蘭憑著高度敬業、認真執著的精神，很快適應了城區的教學工作，得到了同事的認可、學生的歡迎。1992年，朱惠蘭被評為全縣優秀教師，并于第二年被山丹一中選拔為高中政治教師，這時戲劇性的一幕又發生了，第一學期擔任初一一個班的班主任、負責全年級政治教學的她，第二學期被安排接替高二年級全年級的政治教學工作，并擔任一個班的班主任，對于勇于挑戰、永不言棄的她來說，同樣是克服了種種困難，最后勝任了。1995年，成績突出的朱惠蘭走上了學校領導崗位，擔任山丹一中的政教主任，也就在此時，她身邊的很多骨干教師紛紛“孔雀東南飛”，而作為祖籍上海的骨干教師，她的心已經牢牢扎根在山丹這片土地上。

2000年，朱惠蘭臨危受命，擔任新成立的培校初中部的教導主任，此時的培校根本沒人愿意去從事領導工作，去了也不愿意干，因為無論教學環境還是教學管理都極具困難和挑戰，而負責教學管理的她并未退縮，勇挑重擔，用智慧和汗水創建起了學校有序、有效的教學管理模式。

到了2003年，她擔任副校長時，學校依然困難重重，她和教師們發揚艱苦奮斗的精神，一道克服了無固定教室，無教學設施等諸多困難，帶領師生修建廁所、自制教具……即便在如此艱難的條件下，朱惠蘭也絲毫沒有動搖，而是使學校憑借優異的教學成績站穩了腳跟。

2008年3月，朱惠蘭被任命為培校初中部校長，她率領學校一班人科學管理，大膽探索，勇于創新，使學校教風、學風、校風大有好轉，教育教學成果顯著提高，會考抽考連年穩居全縣第一，學校邁上了持續發展的快車道，一個名不見經傳的學校成為了全縣學校的排頭兵。

2010年，全縣布局調整，組織任命朱惠蘭擔任新成立的南關學校校長，面對著一個九年一貫制新學校的籌建和發展的新課題，為了學校的發展，朱惠蘭忘我地工作，在新學校的建設中凸顯了高超的智慧，傾注了大量的心血，不到一年的時間，她就平穩地完成了兩個學校的合并，統一了教職工思想，并形成了科學有序、高效務實的管理機制，學校連創佳績。

激情洋溢，三尺講臺魅力揮灑

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好校長首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師。”好老師未必是好校長，但好校長的前提一定要是個好老師。朱惠蘭從登上講臺到現在，總是以滿腔熱忱投入到工作中，努力學習，在實踐中總結提高，她扎實的業務功底和精湛的教學技藝以及優異的教學成績深受老師們的欽佩。

在山丹一中任教期間，朱惠蘭通過問題設置的形式對學生進行閱讀“提示”，然后學生根據老師提示進行課文“閱讀”，再讓學生通過思考提出問題“質疑”，在師生討論互答的基礎上，老師對本課學習內容用直觀的簡圖展示出來“列圖”，然后由學生進行課堂“小結”，進而總結出政治課教學“提示——閱讀——質疑——列圖——小結”五環節教學模式。在1993年張掖地區優質課評選中，朱惠蘭運用該方法講授了“封建社會是在激烈的斗爭中形成的”一課后，被當時的地區教育處教研室主任在《張掖教研》上撰文評價為“方法新穎，效果明顯”。隨后，她在高中政治課教學中又總結出圖示法，使教學內容簡潔明了，直觀形象。與此同時，她還撰寫了論文《圖示“唯物論”“辯證法”原理的內在聯系》，在《張掖教研》1997年第4期上發表。

二十多年后的今天，常聽到她的學生說“老師，您獨特、輕松的授課模式至今都讓我難以忘懷，受益匪淺，也成為今天我給孩子們上課的啟蒙。”“朱老師，謝謝您當年的諄諄教誨，奮斗的路途中常常會因您的教育啟示撥開迷霧，重拾信心，時刻讓我想起您說過的要不忘滴水穿石的精神。”

即便朱惠蘭走上了領導崗位，她也從未脫離過教學第一線，并且經常超課時代課。她的課融知識、能力、覺悟于一體，融書本、學生、現實于一體，方法新穎，風格獨特，極大地激發了學生的學習興趣。她在擔任領導職務之前一直當班主任，學校器重、學生喜歡、家長信任。有家長曾說：“我的孩子在你的班里成長特別快，我們經常念叨。”這與她向學生傾注無比的愛心，工作細針密線是分不開的。

朱惠蘭在處理好管理工作之余，還能避開俗務潛心鉆研業務，并積極大膽地進行教學改革，在全縣率先提出“高效課堂，有效教學，減負增效”的課堂教學模式和教學管理模式，并積極實踐，得到了縣局專家和教育同仁的一致好評。

天道酬勤，在不斷的課堂教學改革實踐和反思中，朱惠蘭取得了一系列可喜的成績。1993年，朱惠蘭獲全縣初中政治優質課比賽一等獎和全區初中政治優質課比賽三等獎。1997年，獲全區高中政治優質課比賽三等獎。2005年破格晉升為中學高級教師。2006年被評為“全市教育科研工作先進個人”。 2008年、2009年先后兩次被評為“山丹縣優秀校長”。2009年被市委授予“專業技術拔尖人才”稱號，被省教育廳評為“省級骨干教師”。2010年被山丹縣委、縣政府評為“優秀教育工作者”。2011年被評為 “山丹縣優秀女教師”。 2012年9月被市委、市政府評為“張掖市優秀教育工作者”。2013年6月被評為“甘肅省教育科研先進個人”。2014年9月，被山丹縣委縣政府授予“山丹名師”稱號。2015年被省委、省政府、省軍區授予“甘肅省雙擁工作先進個人”稱號。2016年被市委、市政府評為“張掖市優秀校長”。

醉心課改，科研興校碩果累累

“勤于研而善研，勤于教而會教，以教促研，以研促教”是朱惠蘭的教研工作宗旨，多年的教學和管理實踐，讓她深深認識到學校必須走科研興校的發展之路。為推動學校教研工作，朱惠蘭著重圍繞“三抓一注重”（抓學校常規教研活動、抓學科組教研活動、抓課題研究工作，注重課堂效果）開展集體備課、高效課堂等活動，充分發揮教師團隊合作精神，資源共享，提高教學效率。

作為學校領導，朱惠蘭一直非常注意引導廣大教師參與到教育科研當中來。一是樹立“科研興校”、“科研興教”的意識，使教師認識到教育教學質量和辦學水平的提高必須依靠教育科學研究，主動自覺地在教育教學實踐中發現問題、提煉問題，實現教師自身角色的轉變；二是建立了“學校——年級——學科”教研機構，形成了比較完善的教育科研網絡，學校教研室專門管理教師教育研究和指導教研組建設；三是開展活動，培育教育科研隊伍。一是加強學校教研室的自身建設，二是做好“點面結合”：“點”上抓“尖兵”，注重培養學校的教育科研骨干，形成教育科研的攻堅力量；“面”上抓全員，引導所有教師主動、自覺地參與教育科研。四是大力支持教師參加各類教學培訓和教學研究，學校列出專項經費用于教育研究和獎勵。

通過上述舉措，學校教科研面貌日新月異，不斷提升。她主持的課題《初中生不良學習習慣的成因及矯正策略研究》《中小學銜接教育中教與學的研究》《初中生責任意識與自主學習意識的統一實驗研究》均被列為省級重點課題，均通過省級鑒定。《班級管理中學生責任意識培養的實踐研究》獲張掖市第十二屆基礎教育科研課題優秀成果一等獎。研究成果《培養學生核心素養的賞識教育》《賞識激勵下學生自主學習能力培養的實踐研究》在第二、三屆教博會上展出，并被組委會評為優秀成果。

為了培養學生自主合作探究的學習品質，2012年，朱惠蘭在自己的歷史課上帶頭轉變教學方式，并指導全校教師進行課改，進行“導學案”的探索研究。她親自實踐反復修改，與教研組的老師們研討，最后將政史地學科的導學案模式確定為“導讀——導思——導練”，采用課前閱讀課本畫出思維導圖，課堂交流展示，學生提問質疑，師生互答等形式，特別是在此基礎上提出綜合性的問題發散思維，再加以拓展性的練習進行鞏固提高。她對各學科進行診斷把脈，會同各學科組長、教學骨干反復研究，在聽課評課的基礎上形成了各科的“導學案”模式。通過“導學案”這一載體使教學活動更好地發揮了教師的引導作用，培養了學生的自主學習能力，效果明顯。

她不斷引導和鼓勵教師積極探索多方面、多層次的教研方式，扶梯子，壓擔子，采取多種措施讓教師積極承擔教育科研課題，積極撰寫教研論文，自己充分發揮科研拔尖人才的優勢，帶頭主持了《初中數學分層次教學實驗》《初中生不良學習習慣的成因及矯正策略》《中小學銜接教育中教與學的研究》等多項省市級重點課題。其中，《初中生不良學習習慣的成因及矯正策略》于2007年3月獲山丹縣科技進步二等獎。2013年主持立項的省級課題《初中生責任意識與自主學習意識的統一實驗研究》通過鑒定并獲市級三等獎。2009年參與并指導了市級課題《提高課堂教學實效性策略》。2010年參與并指導了省級課題《初中學困生成因及轉化策略》。

在朱惠蘭的帶領下，廣大教師參與科研熱情高漲，教師們人人有課題研究，每學期都有多項省、市、縣級重點課題被立項，校本教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。

“我來自于山村霍城中學，但調入南關學校后，朱校長大膽地任命我為數學組組長，讓我帶領別的老師進行課改。是信任和賞識激起了我的信心，讓我能集眾家之長，總結出了數學學案教學法，突破了我校數學教學的瓶頸，提高了學生的學習能力和學業水平。”數學組組長何雷忠老師說道。

模范引領，真心幫帶聚合力量

一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠。作為市縣專業技術拔尖人才、校內外學術帶頭人，為了進一步更新教育教學觀念，為了不辜負一線教師的期望，達到專業引領、輻射帶動，共同提高的目的，朱惠蘭主動參加各級培訓和進修來提高自己的業務知識和水平。她抓住機會，積極進取，先后參加了省市教育部門組織的中小學校長培訓、張掖市高層次人才集中培訓等，并實地參觀考察了北京中關村四小、杜郎口中學、洋思中學、南京金陵中學等名校，虛心向名校名師學習借鑒，每次回來后都認真寫好學習心得，向其他教師傳授。此外，她還承擔了山丹縣小學校長培訓、家長學校家庭教育培訓等培訓工作。

不論是以領導還是學長的身份，朱惠蘭總是做好中青年教師的思想政治工作，始終不渝地對教師進行信念教育、職業道德教育，使其樹立正確的教育觀、職業觀，引導他們在工作中能夠愛事業、愛學校、愛學生、講師德、重品行、樹形象，真正做到靜下心來教書，潛下心來育人，不斷提高他們的思想覺悟。

“當老師多年，我只知道埋頭認真教書育人，在教學科研方面始終無法取得突破。”提起教育科研，南關學校的張曉華老師總有一肚子的話要說。2013年6月，申報市級立項課題的通知下達了，張老師猶豫不決，要不要申報呢？朱蕙蘭看出了張老師的猶豫躊躇，就鼓勵她大膽申報，并從審定題目、收集資料，對課題立項等事宜一一進行點撥。“看著她百忙之中為我忙碌，幫我指點的樣子，我真的特別感動。”張老師深情地說道。2013年8月，張曉華老師申報的市級課題立項了，聽到這個好消息，張老師掩飾不住內心的高興，立即將這一消息告訴了朱惠蘭。朱惠蘭又提醒她，要繼續努力，爭取申報省級課題。一語點醒夢中人，經過一年的努力，2014年9月，張老師的省級課題立項申報終于成功了。立項以后，朱惠蘭在百忙中抽出時間，對她進行了精心指導。張老師和課題組成員按照實施方案將該課題有序推進，進行了大量卓有成效的探索，取得了較為突出的工作實效，獲得了豐碩的研究成果。“沒有朱校長的幫助就沒有今天的我。”憶起往事，張老師的感佩之心溢于言表。

高效管理，仁和者必得人之心

南關學校是2010年9月由原來的培校初中部和南關小學合并組建的九年一貫制學校，當時山丹縣城還沒有九年一貫制學校，沒有任何可借鑒的管理經驗，面對這所擁有3000多名學生的特殊學校，朱惠蘭創造性地進行管理，幾番探索，終于成功建立起“一體三段式”的管理模式，吸引了周邊縣市許多學校前來觀摩取經。

她抓住“牛鼻子”，用辦學理念統領學校發展，用仁和真誠凝聚人心。新校建成后，一系列的問題與矛盾紛紛出現：兩個學校的領導干部融合欠佳、管理的統一度不易執行、教師團隊的排異性無法解決等等。如果不能及時解決這些問題，學校就會變成一盤散沙，工作難以推進。面對這些問題，擔任新學校校長的朱惠蘭并沒有回避，而是深入教師、深入學生，反復調研，認真思考，積極探索，結合學校實際，確定了先進的理念，堅持立德樹人、全面育人的辦學方針，利用教師會議向大家宣講，特別是巧妙地運用賞識的方法，很快凝聚了中小學兩部老師的思想，挖掘了老師的潛能，煥發出巨大的工作熱情。

朱惠蘭在實際管理中從自身做起，放下身段，走進教師，并致力于不斷強化學校成員之間的合作、信任和團結，通過組織兩部教師參加團隊型活動，如周末組織小學部與初中部教師進行聯誼活動，平時組織中小學教師開展排球賽等活動，使老師們產生親近感、信任感和歸屬感，使老師在團隊協作中相互認識，相互了解，建立良好的“一家親”理念，從而實現對不同學校文化的認同和融合，達成共識，形成巨大的向心力和凝聚力，她以民主平等建立起學校工作新秩序。新校建立后，朱惠蘭就在實際調研掌握的基礎上建立一套與新的辦學模式相適應的考核制度，多次召開行政會議征求小學部、初中部教師對各自工作時間、工作量、工作強度、職稱等方面的意見，她認真分析，不斷與教師交流，召開會議討論。經過反復商量、修正，新的考核標準最終獲得老師們的認同。此外，學校還積極創造條件，為教師解除后顧之憂，讓他們全身心地投入到學校教育工作中去，營造緊張有序、寬松和諧、思學樂教的學習、工作、生活環境。統一尺度，凝聚人心。

她心系師生，迎難而上，攻堅克難，服務師生。南關學校住宅樓與教學區相通、相混，管理混亂，居民車輛與師生同進同出一門成為遺留問題和安全隱患。朱惠蘭上任后，首先把建設平安校園，解決安全隱患放在首位。她通過召開住戶代表會議了解詳細情況，并說明要將住宅區與教學區分離的想法，這樣住戶就得繞道出行。與會住戶勉強說：“我們幾戶可以支持學校的工作，但其他人就不好說了，開發商那就更難了。”為什么還要受制于開發商？原來這是六年前修建的住宅樓，住宅區與教學區分離的難題兩任校長都未能解決，大家清楚這里牽扯到許多歷史遺留問題，有工程質量問題，還有土地、資金等糾紛。摸清情況后，朱惠蘭暗下決心，為了學生的安全，再難也要啃下這塊硬骨頭。最終，她解決了這一難題，學校也成為家長放心的平安校園。

她以超前的眼光把握學校發展方向。2010年她就定位學校傳承中華優秀傳統文化，把書法、腰鼓、武術、剪紙等課程化，幾年的堅持，學校特色鮮明，育人效果明顯。2017年，南關學校被教育部確定為“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”。

由于她出色的管理，運作機制高效，全校形成了團結和諧、有序運轉的良好局面，賞識教育遠近聞名，陽光體育如火如荼，學生養成教育效果顯著，教學成績遙遙領先，學校聲名鵲起，成為縣域內的名校，先后被授予首批“全國學校體育工作示范學校”、“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”、“甘肅省首批快樂校園示范學校”、“甘肅省德育示范學校”、“甘肅省語言文字規范化示范學校”、“甘肅省教育系統先進集體”、“張掖市陽光體育示范學校”、“張掖市防震減災科普示范學校”、“張掖市巾幗文明崗”、“張掖市學校文化建設示范學校”、“山丹縣教育系統先進集體”等稱號。

風正一帆懸。36年的奉獻，36年的堅守和操勞，36年的豐厚積淀，作為一個滿懷教育熱情、深諳教育技能、精于管理的教育弄潮兒，朱惠蘭無愧名師之謂，在她的腳下，永無止境的教育之路定會越走越輝煌！

編輯：馬德佳