淺談微課在課堂教學中的應用

趙國峰 趙曉春

【關鍵詞】 課堂教學；微課；應用

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0057—01

隨著日益發(fā)展的科學信息技術，在教學方面也具有了較大的變進。作為近數年以來興起的一種全新學習方式的微課，其顯現出現代信息教育意義的重大，具有著新型教育方式的推廣作用，這其中同時也涵蓋了小學數學。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、關于微課的概述

傳統(tǒng)的填鴨式小學數學教學不能激發(fā)小學生興趣，也不符合學生成長的需要。大家都知道，在填鴨式教學中，學生的注意力比較分散，學習效果非常差。在這種狀況下，微課的使用正好改變了傳統(tǒng)的教學方式所帶來的弊病。

微課教學是在素質教育以及教學改革的雙重背景下產生的。它依托于信息科學技術，把教師的教學資源有效地整合在一起，應用在教學活動中。相對于傳統(tǒng)課堂上學習時間長的現象來講，微課只需要8～10分鐘，最多也不超過15分鐘，因此，教學重點必須要突出，要求學生的注意力必須更加集中。雖然看起來，微課的資源量較小，但要求內容要更加具體，問題導向更富有針對性，使各種資源要得到優(yōu)化配置，使學生在固定的情境中體現出學習的有效性。

二、微課在小學數學教學中的應用優(yōu)勢分析

1.微課的時間短，內容精煉，符合小學生數學學習規(guī)律。微課一般在十分鐘左右，主要記錄教師在課堂上的一些精講內容，是針對某一個知識點進行的具體講解。而小學生的天性本身活潑好動，長時間的靜坐聽講很不適宜，注意力也容易分散，這樣就會讓學生在學習過程中有知識點的遺漏。微課的存在濃縮了知識，也更加強調知識的重點內容，在視頻中學生一目了然，能夠更加有效地扎實地掌握自己的所學知識。

2.微課學習快捷便利。在應試考試的模式下，學生面臨非常大的學習壓力，課后學習時間越來越長。微課不同于傳統(tǒng)的教學模式，僅僅使用現如今的網絡電子設備就可以實施教學計劃，學生觀看視頻中的內容，能夠按照自己的薄弱學習點進行自我意識的有效提升。同時，微課還能減輕家長和教師的壓力以及負擔。實踐表明，微課應用于課后練習，對學生產生了一定的積極性影響。

3.使用微課能培養(yǎng)學生的學習興趣，解決難題。在新課標的改革背景之下，教師需要對教學的相關概念進行一一落實。教師要按照學生發(fā)展為本的思想，轉變自己的教學理念，并且使用創(chuàng)新的教學模式，保障學生主體地位的落實，千方百計培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生學習過程中的積極性和主動性，讓學生學習效率得到有效的提升。小學數學教學氛圍中使用微課的教學方式需要教師做好充足性的準備工作，利用信息和多媒體資源的形式，將學生引入到課堂學習過程中，以此顯現出學生的主體性地位，讓學生也能夠更加自主地進行學習。

例如，教師在教授學生《空間和圖形》的過程中，就可以將教科書中的一些關于空間、圖形的認識、測量還有圖形的變換、位置等知識進行視頻的制作，重點在于與圖形的變化和制作以及位置的確定，然后通過靈活性地使用讓學生對幾何圖形有更多的了解和認識，對于培養(yǎng)學生的學習興趣有著極大的促進性作用。教師使用微課還能夠讓學生自主地挑選學習內容，通過觀察和操作，發(fā)展學生的空間想象能力。在視頻中給學生播放不同的空間、不同的圖形，把這些物體和學生的現實生活結合在一起，更能夠引起學生的關注力。

4.利用微課能更好地組織學生的課后練習。微課能夠促進學生的課后練習，還能讓學生對練習中的內容有更加清晰的了解。教師在小學數學教學過程中，需要組織學生進行課后的學習，一方面通過微信群或者微信平臺發(fā)布專項習題給學生，學生可以根據自己的學習水平和能力來選擇難易程度不同的作業(yè)。另一方面，教師還可以設計成一個完整的教學視頻給學生，讓學生做好預習和復習，這樣對于數學基礎知識的理解，對知識脈絡的掌握就能夠更加充分，對于難題的總結也會非常到位。例如，教師在講解圖形組合的過程中，就可以使用各種圖形組合在一起，制作成微課視頻，將這些發(fā)送給學生，讓學生去了解組合的圖形，了解其中有哪些圖形，了解不同圖形的計算方法，爭取在新課前做好預習，在課后及時復習。學生也可以通過微課了解到數學課程中的重點內容和難點內容，促進課堂教學的有效性。

綜上所述，只要我們充分理解微課的概念，利用好微課的優(yōu)勢，不斷提升教師對微課的認知性，提升學生在學習過程中的興趣，就一定會使學生的學習效率得到更好的提升，讓微課的使用更加廣泛。

編輯：郭裕嘉