例談高考語文試題對語境意識的考查

詹曉麗

【摘要】語文課程標準的修訂，體現了教育教學理念的不斷更新。語文高考命題越來越注重對學生語言運用能力的考查，且涉及多種題型。而語言運用能力的考查，通常需要在特定的語境中進行，學生備考時應不斷強化自己的語境意識。

【關鍵詞】高考 語境 意識

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0064-02

隨著語文課程標準的修訂，語文高考命題也在不斷改革、創新，從其每個階段的變化趨勢看，對學生能否結合語境來答題的考查越來越明顯，并且在多個題型當中均有呈現。2017年修訂的《普通高中語文課程標準》里也提到“語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質”。在這樣的教學改革下，強化學生的語境意識，提高他們的答題效率，就顯得尤為重要。下面筆者結合2017年高考語文全國Ⅱ卷部分試題進行分析。

一、現代文閱讀

在現代文閱讀中，考綱要求“理解文中重要概念（詞語）的含義；理解文中重要句子的含意”。這里的“文中”即指具體的語境，要求學生能在具體的語境當中去理解某個詞語或者某個句子的含義。

例如：2017年全國Ⅱ卷第5題：

結合全文，說明文中“窗子”的含意。

參考答案：①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景；②指“無形的窗子”，即心態與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。

第一點大部分考生都能答出來，而第二點則需要學生仔細閱讀文本，在特定的語境當中進行概括。前三段基本可以解讀出“窗子”的表層含義是指“有形的窗子”，如鐵紗窗、玻璃窗等。而“窗子”的深層含義要讀到最后一段才能找到形成答案的依據“無形的窗子”，縱觀全文可以總結出這種“無形的窗子”象征的是將自我封閉在“窗子”之內的心態與觀念，是自我與外部世界的一種隔膜。

二、文言文閱讀

在文言文閱讀中，考綱要求“理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”。這里同樣提到了要在“文中”即特定的語境中理解實詞與虛詞的含義及用法。文言文教學，除了讓學生強化知識點的記憶之外，更應培養學生在具體的語境中對于句意的把握。

如翻譯題，學生在答題時因遵循字字落實的準則，翻譯出來的句子有時顯得支離破碎、句意生硬。且某些實詞有多個義項，翻譯時就更需要根據上下文語境作出合理的推斷。

例如：2017年全國Ⅱ卷第13（1）題：

帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王無復言。

此題關鍵詞為“枉”“所欲”兩處，其中“枉”字本義為曲、彎曲，又可引申為冤枉、冤屈。因“冤枉、冤屈”這個義項在今義中較常見，因此很多學生想當然地就翻譯成“冤屈”，句意就變成“官吏奉行法典，律令是不可冤枉的……”顯然，學生翻譯完句子之后，并沒有關注整個句子翻譯下來是否符合語境，只是把它當作孤立的存在，這樣的翻譯行不通。而前文講到“時趙王良疾病將終，車駕親臨王，問所欲言。王曰：‘素與李子春厚，今犯罪，懷令趙憙欲殺之，愿乞其命。”大意為趙王向來與李子春交情深厚，臨死前希望皇帝能饒李子春一命，皇帝回答官吏守法，律令不可什么呢？結合前文語境不難發現，此處的“枉”應該翻譯成“違背、違犯”，即皇帝認為官吏守法，律令是不可違背的。因此，在文言文翻譯時，不能將今義和古義混為一談，更不能想當然地為翻譯而翻譯，而應結合上下文語境來推斷。

文化常識類的考題，也應注意結合具體的語境來答題。當選項中出現較陌生的文化常識時，應及時鎖定答題區間，根據試題語境進行合理推斷。大部分文化常識都能從教材當中找到影子，這類題目可依托教材語境進行聯想答題。如，涉及到古代官職變動的文化常識題時，可鏈接《張衡傳》，涉及到地理方位可鏈接《鴻門宴》，涉及到天文歷法可鏈接《滕王閣序》等。

三、語言文字運用

語言文字運用中的成語、表達得體、補寫題等都是先給出一定的語境，學生要根據語境的具體要求進行判斷、補寫，而不是盲目地選擇、填充。如果學生僅憑已有經驗，不關注具體的試題語境，就會因思維定勢造成失分。因此，在審題時就要理清題干設置的語境要求。

新課標明確指出“語言文字不僅是人類文化的重要組成部分，還存在于生活的各個方面”，進一步明確了語言文字的重要地位。語言是動態的，要理解字、詞、句的含義，離不開整個篇章的實際語境。考題通常會設定某個具體的語境，緊扣生活實際，考生一定要結合題干要求，有針對性地作答。

例如：2017年全國Ⅱ卷第19題：

C.這種壁紙是最近才研制出來的，環保又美觀，貼在您家里會讓寒舍增色不少。

本題考查表達得體，語言得體就是根據語境條件使用語言。句子給出的語境是壁紙貼在“您家里”，是指對方的家，而寒舍是對別人謙稱自己的家，很明顯不符合語境要求，因此這樣的表述是錯誤的。

篇幅有限，本文只舉幾個例子來說明高考語文試題對語境的考查，其它題型如默寫、作文等也會設置一定的語境來考查學生的語言運用能力。學生在備考時應增強自己的語境意識，提高答題效率。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]何璋.文化常識的語境分析[J].語文教學通訊·高中，2017（2）.

[3]王艷桃.文本·問題·情境——現代語文教學的三大意識[J].語文教學之友，2017（12）.