打磨細(xì)節(jié)描寫(xiě)的火花，彰顯細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力

【摘要】在小學(xué)階段，學(xué)生的習(xí)作以記敘文為主。一篇生動(dòng)的記敘文不能缺少必要的細(xì)節(jié)。沒(méi)有細(xì)節(jié)，就不顯真實(shí)；沒(méi)有細(xì)節(jié)，就不顯具體；沒(méi)有細(xì)節(jié)，就沒(méi)有生動(dòng)。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讓讀者覺(jué)得如在眼前，讀后使人歷歷在目，有一種如聞其聲，如見(jiàn)其人的感覺(jué)，一篇成功的作文， 離不開(kāi)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)描寫(xiě) 觀察積累 錘煉動(dòng)詞 運(yùn)用修辭 想象補(bǔ)白

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0093-02

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)

1.關(guān)注課文中的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在我們的生活和許多課文、文章中，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩片斷，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多讀多感悟。

2.關(guān)注生活中的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如 《父親》這首歌曾經(jīng)在青年歌手電視大獎(jiǎng)賽被唱起時(shí)，評(píng)委張也以及不少現(xiàn)場(chǎng)觀眾都感動(dòng)地哭了。這首歌為何如此感人？其實(shí)歌詞就有著飽含情感、最有魅力的細(xì)節(jié)，內(nèi)容完全是一段心理活動(dòng)描寫(xiě)，而“撫摸你的雙手”“鬢角露了白發(fā)”“眼角上添了皺紋”就是幾個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，正是因?yàn)橛辛诉@些發(fā)自內(nèi)心的真情表白和一系列感人至深的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這首歌才打動(dòng)了所有的人。

3.課外閱讀時(shí)，畫(huà)出并積累人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在閱讀交流課上，同學(xué)之間進(jìn)行展示、交流。

二、重視課文范例，引導(dǎo)感悟方法

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握寫(xiě)作方法，做到學(xué)以致用……”在我們的教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)隨處可見(jiàn)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要選擇那些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法。

如《晏子使楚》一課中，就是通過(guò)對(duì)晏子的語(yǔ)言和神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智，能言善辯的口才。課文片段：

晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

這樣讓學(xué)生明白，原來(lái)細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖細(xì)小，卻能“以小見(jiàn)大”，使文章更生動(dòng)，更具體，更能有效突出表達(dá)效果。

三、片段描寫(xiě)訓(xùn)練，彰顯細(xì)節(jié)魅力

（一）引導(dǎo)學(xué)生多觀察積累，捕捉生活中的細(xì)節(jié)

精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)源自對(duì)生活細(xì)心的觀察，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物外貌細(xì)小而又明顯、引人注目的部分進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)得好能給讀者以深刻的記憶。

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)千人一面、樣樣俱全的問(wèn)題，不管男女老少都是“圓圓的臉蛋”“水汪汪的大眼睛”。部分同學(xué)把父母、同學(xué)寫(xiě)走了樣，甚至面目全非，有的根本不會(huì)模仿，表達(dá)沒(méi)有條理，前言不搭后語(yǔ)，有的學(xué)生一個(gè)“有”字，一個(gè)句子把一張臉全寫(xiě)完了。其實(shí)，每一個(gè)人都是各有其特征的，如果能抓住某一局部特征進(jìn)行描寫(xiě)，就能深刻反映人物的形象特點(diǎn)，讓人記憶深刻。如在觀察“我的同學(xué)”時(shí)，教師先請(qǐng)出一位學(xué)生做“模特兒”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。教師緊緊抓住“模特兒”的肖像特點(diǎn)“可愛(ài)”，以“細(xì)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)“模特兒”的眾多“細(xì)節(jié)”——無(wú)論是翹劉海兒、黑臉蛋、少一顆門(mén)牙，還是翹鼻子、小酒窩、咖啡色小痣，都是他的“與眾不同”之處；從表述再到寫(xiě)法的精細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握句序排列規(guī)律，逐步做到表達(dá)的條理性。

人物神態(tài)的細(xì)微變化往往能反映出其思想感情。所以，緊緊抓住人物神態(tài)的細(xì)微變化來(lái)引導(dǎo)觀察，是十分重要的。

人物神態(tài)的細(xì)微變化經(jīng)常是一瞬間的，可以采用“特寫(xiě)回放法”。抓住神態(tài)瞬間拍攝照片或錄制一段視頻，呈獻(xiàn)給學(xué)生看。內(nèi)容為：老師和同學(xué)們?cè)诮淌乙丫臀唬坏茸詈笠晃淮驋咝l(wèi)生區(qū)的同學(xué)回教室，當(dāng)他站在教室門(mén)口的一瞬間，老師和同學(xué)們齊刷刷地看向他。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察他的面部變化過(guò)程，可以反復(fù)呈現(xiàn)“特寫(xiě)”，把面部細(xì)節(jié)一覽無(wú)余地“放大”，將“細(xì)節(jié)”的觀察和描寫(xiě)落到了實(shí)處。由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的教學(xué)本身也是一個(gè)細(xì)節(jié)。

（二）錘煉動(dòng)詞，細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程

精彩的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)能表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。動(dòng)作描寫(xiě)就是運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫(xiě)對(duì)象做動(dòng)態(tài)展示。寫(xiě)作前，先把自己要寫(xiě)的片段會(huì)用到的動(dòng)詞羅列出來(lái)，在表達(dá)的過(guò)程中，做到盡量避免動(dòng)詞的重復(fù)，而且保證用詞的準(zhǔn)確性。寫(xiě)完動(dòng)作片段，要自己先讀一讀，按照自己寫(xiě)的內(nèi)容表演出來(lái)，文字與動(dòng)作無(wú)法一致時(shí)，就可以采用“定格觀察法”，使系列性的動(dòng)作過(guò)程分解成多個(gè)細(xì)化的靜態(tài)情形，給學(xué)生留足觀察和思維的時(shí)間，按照實(shí)際做的動(dòng)作進(jìn)行修改，確保語(yǔ)言表達(dá)的同步形成。

結(jié)合學(xué)校舉行的籃球賽，帶學(xué)生天天觀看，天天寫(xiě)動(dòng)作片段。寫(xiě)前與學(xué)生一起討論要用到的動(dòng)詞和關(guān)于籃球的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，便于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)。寫(xiě)完接著批改，在班里念，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)生如何準(zhǔn)確地、通順地表達(dá)。先寫(xiě)簡(jiǎn)短片段，寫(xiě)一連貫的動(dòng)作，比如搶球、過(guò)人、運(yùn)球、傳球、投籃……準(zhǔn)備逐個(gè)片段寫(xiě)完，再連而貫之，寫(xiě)一個(gè)比賽的場(chǎng)面。

（三）運(yùn)用修辭，增添神韻

巧妙運(yùn)用修辭表現(xiàn)事物特點(diǎn)也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)中較為有效的寫(xiě)法。巧妙的運(yùn)用比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行危苁谷宋镄愿褙S滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。

課堂上，如賞析片段：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開(kāi)一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！

讓學(xué)生討論分析這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法，并且模仿運(yùn)用。學(xué)生很容易就把握要領(lǐng)，并且寫(xiě)出如下語(yǔ)句：“媽媽愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是柔情的流水，奏響一曲愛(ài)的交響樂(lè)；那是溫馨的朝霞，渲染一片愛(ài)的天空；那是恢弘的落日，書(shū)寫(xiě)一首愛(ài)的頌歌。猶如夏日涼絲絲的清風(fēng)，讓我倍感舒暢；猶如冬日溫暖的陽(yáng)光，熔化我內(nèi)心的冰雪；猶如蘭花淡淡的芳香，讓我心曠神怡。”

（四）尋找課文“空白”

其實(shí)，我們教師只要認(rèn)真研究自己的文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細(xì)節(jié)，動(dòng)作細(xì)節(jié)，有對(duì)話細(xì)節(jié)……但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無(wú)限的細(xì)節(jié)描寫(xiě)空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)加工訓(xùn)練，做到讀寫(xiě)結(jié)合。例如在《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文中，嚴(yán)監(jiān)生對(duì)多燒一莖燈草耿耿于懷，難以斷氣，引導(dǎo)學(xué)生品味人物動(dòng)作描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，對(duì)他的心理活動(dòng)進(jìn)行想象補(bǔ)白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，結(jié)合他的性格特點(diǎn)進(jìn)行心理活動(dòng)的刻畫(huà)。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。他想說(shuō)：______________。

大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說(shuō)：______________。

二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想說(shuō)：______________。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。他想說(shuō)：______________。

以想象補(bǔ)白的形式讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，體會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作傳遞的豐富內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情有著很好的啟發(fā)與借鑒作用。而這些恰恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓所在。

四、評(píng)改側(cè)重“細(xì)節(jié)”

習(xí)作評(píng)改是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑，而將細(xì)節(jié)納入評(píng)改教學(xué)的重點(diǎn)是很有必要的。在習(xí)作評(píng)改課上，教師不但要講全班習(xí)作的“共性問(wèn)題”，更應(yīng)該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習(xí)作中，讓學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。比如可以讓學(xué)生找到自己習(xí)作最得意的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀出來(lái)，全班評(píng)議，在這種及時(shí)的交流過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)注。

“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話不但適用于生活，也同樣適用于習(xí)作。只要方法科學(xué)，持之以恒，就一定逐步提高習(xí)作能力！雖然小學(xué)生習(xí)作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言，卻是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師不遺余力和責(zé)無(wú)旁貸的崇高目的。

作者簡(jiǎn)介：

管愛(ài)武（1976.03-），女，山東威海人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)作文教學(xué)。