高中語文閱讀中開展“研讀經典史書，感悟古人智慧”學習的分析

劉宇爍

【摘要】高考改革，語文成為重中之重。語文則主要是閱讀和寫作，文言文閱讀成為難點。宜昌市第一中學，開展“浸潤經典，感悟智慧”讀書文化節活動。

【關鍵詞】高中語文 史記 刺客

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0099-02

教育部統編語文教材總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏：高考語文閱讀題的選文范圍，將會遠遠超出高中教材和一般高中生的認知范圍。難度、深度、廣度，全面向學術級、經典級看齊，語文高考要實現讓15%的人做不完。清華大學教授王文湛：數學降低難度，今后高考的區分度主要在語文，語文主要在作文。 提升閱讀理解能力、增加閱讀量、有效學習寫作方法，成為高中語文學習的重要途徑。

一、宜昌市第一中學讀書文化節活動

宜昌市第一中學舉辦讀書文化節活動，讀《史記》，明智慧。研讀經典史書，感悟古人智慧，培養學生的閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力及自主學習能力。激發同學們讀好書、好讀書的學習意識，形成“教師有書卷氣，學生有書生氣，校園有書香氣”的濃厚讀書氛圍。

推薦2017屆優秀畢業生讀書目錄展，舒沛諳、高學是、朱哲凌，三位學長，三年在學校圖書館分別借閱圖書66、65和40冊。“研讀經典史書、弘揚優秀傳統文化”。閱讀不僅可以增長知識，提高修養，更是一個人綜合能力和學科素養形成的關鍵所在。

二、學生讀《史記》有感，經典書籍照亮人生

我在語文老師段羽的指導下，寫下讀《史記》有感。

開卷讀《史記》，總有一類人讓我們慨嘆，總有一種精神讓我們沸騰。一條命，一柄劍，一逢知遇，便將身輕付，在刺殺中驗證自己的宿命。“刺客是天壤間第一種激烈人，《刺客傳》是《史記》中第一種激烈文字。”春秋戰國，禮崩樂壞，天下不以天子為尊，世人各為其主。這時候，儒家的一根支柱“仁”，由孔子和他的弟子堅守；另一根支柱“義”，則為那些俠客繼承。《史記》中特地為他們寫有——《刺客列傳》。

我喜歡這些俠客，不僅是我，李白也喜歡，“事了拂衣去，深藏身與名”。陶淵明最贊賞荊軻，“其人雖已歿，千載有余情”。俠者，有兩種，一種是善事，一種行惡事。人們常說，行善事者為俠，行惡事者為刺。其實他們行事本沒有區別，都是遵循自己的本心。

但我獨獨欣賞那些刺客，快意恩仇，讓人好不痛快。然而個人終究無法改變時代的潮流，如同豫讓只能刺中趙襄子的一件衣裳。不過對于他們而言，無愧于心，足矣。他們的行事是一個“義”字當頭，是一個“氣”字存心。

魯大將曹沬三戰三敗于齊，會盟時劫持桓公逼復魯國土地。這似乎毫無理性，更讓人不懂的是他竟把桓公放走。桓公想毀約，卻被管仲攔住。可能只有管仲才真正理解為何曹沬要劫桓公吧，只是一口氣難平，一個為義之戰而已。目的已經達到，行刺則會使自己陷入不義。曹沬也因此成為第一個被記載的刺客。 刺客首先是俠客，為義憤不顧身，不達目的誓不罷休，都是俠者風范。而刺客則另有兩個特性，一是在機會出現前的隱忍，一是“不是你死便是我亡”的拼命。豫讓三次伏擊趙公，聶政將劍藏在琴中，毀容吞炭，專諸將劍藏在魚腸中。而且，無論成敗與否，他們都沒有選擇逃離。他們在僅有的一次刺殺中，燃盡了自己的生命。如彗星襲月般，無限風光的一瞬，于他們卻是永恒。

在我心中，荊軻不是刺客的巔峰，而是懸崖。他在易水邊的高歌，是末世的最后一聲怒吼。他是義的最后一尊豐碑。時不復古，戰國士人以利為先，但荊軻不屑與其同流合污，燕太子別有用心，急催他上路，他心知肚明，但不在意，早已將置生死于度外，為義殉身乃俠者之大為！而他，在出發時早已知己必死。荊軻是真正大無畏的勇者，他足以代表那個時代！這大概就是司馬遷為荊軻、為刺客立傳的緣由吧。后世的文人，哪里會有這些先輩的豪氣，他們的叱咤！據說推薦荊軻之時，燕丹子這么說，“血勇之人，怒而面赤；脈勇之人，怒而面青；骨勇之人，怒而面白；神勇之人，怒而色不變，荊卿！”

荊軻已死，文人儒家斷了一根支柱。他的死，象征著對強權的無聲的反抗。他的死，是春秋大義的一次消散。身后，再也也沒有人登高，飲餞易水之上。

這些刺客們的行為未必正確，如豫讓刺衣，趙襄子賢名在外，而智伯臭名遠揚。但他們都有通透的靈魂，忠勇之心，即便入地獄，也無愧一切人神的質問。這些試圖以一己之力扶大廈于將傾的刺客，用血義書寫了一段紛爭不休的精彩往事。

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還；探虎穴兮入蛟宮，仰天噓氣兮成白虹。”他們的身影在塵囂中漸漸模糊，但那慷慨悲壯的變徵之聲，那激揚澎湃的羽聲，在我耳畔交織錯雜。

總有一些人，這輩子不合常人的思維，逆著潮流，迎難而上，他們正是這些刺客精神的后繼。那些刺客，像撲火的飛蛾，不懼烈火焚身，只為心之所向的光明。

三、高中語文學習的思考

高中語文的學習方法非常多，從小學開始，語文已經學習了十幾年，重點要有學習興趣和激情。學校的讀書文化節活動，班級的閱讀訓練，讀古文、記古文，寫作文一體化，使學生與文章產生共鳴，提高語文學習效率，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]司馬遷.《史記》原著，崇文書局出版，2017.1.