高中英語(yǔ)分層教學(xué)的策略與措施

吳信能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0102-02

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。分層教學(xué)，是因材施教的有效手段之一，是因材施教理念的具體體現(xiàn)。分層教學(xué)，實(shí)際上是教師尊重學(xué)生個(gè)性差異，針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，確保教學(xué)活動(dòng)與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)，從而全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

分層措施和具體執(zhí)行辦法

（一）班次結(jié)構(gòu)分層

根據(jù)智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)能力情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分評(píng)估，確定不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)要求，做到客觀有效的分班分層。分班層次一般有拔尖班級(jí)、中等班級(jí)和普通班級(jí)，有的學(xué)校將其命名為清北班、實(shí)驗(yàn)班、標(biāo)準(zhǔn)班。在班次分層的基礎(chǔ)上，開(kāi)始考慮不同層次班級(jí)在課堂教學(xué)中的分層教學(xué)行為。

（二）進(jìn)度方面

由于班次分層后，各層次學(xué)生文化課基礎(chǔ)不一致，高一起點(diǎn)水平不一樣。考慮到智力因素和基礎(chǔ)成績(jī)，各層次教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)進(jìn)度上不一樣。接受能力好的班級(jí)要在教學(xué)設(shè)計(jì)上將進(jìn)度調(diào)快。

主要做法：

1.教學(xué)計(jì)劃上將進(jìn)度列出來(lái)。

2.實(shí)際教學(xué)中將進(jìn)度加快，提高效率。

3.高二下可以考慮進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)；或增加教授選修9—11；或增加新概念英語(yǔ)教學(xué)；或使用自主開(kāi)發(fā)的提高版校本教材。

普通班級(jí)就按照正常的教學(xué)進(jìn)度安排。

（三）內(nèi)容方面

既然分層后班級(jí)水平層次不一樣，那么就要讓拔尖的學(xué)生學(xué)的多。所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，層次高的班級(jí)，教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)。

①語(yǔ)篇教學(xué)中可以增加與語(yǔ)篇有關(guān)的擴(kuò)展性閱讀材料，讀背默寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)篇段落。普通班可以考慮是否選擇默寫(xiě)。

②可以增加額外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。可以選擇新概念英語(yǔ)、牛津英語(yǔ)、走遍美國(guó)、大學(xué)四級(jí)考試等教程以及各類(lèi)全國(guó)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽（奧賽類(lèi)）作為補(bǔ)充教學(xué)材料，也可以學(xué)科組編寫(xiě)相應(yīng)的材料。

③增加詞匯學(xué)習(xí)量、閱讀量、寫(xiě)作量，或開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課程。

④進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展英語(yǔ)演講、朗讀訓(xùn)練、英語(yǔ)辯論訓(xùn)練、編輯發(fā)行英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)角活動(dòng)，編制或演繹英語(yǔ)短劇，同聲翻譯比賽等等，學(xué)科組可以多點(diǎn)創(chuàng)新。

（四）備課方面

為了更好地做到授課分層，那就必須從備課開(kāi)始考慮。

①學(xué)科組內(nèi)可以是同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)中，以普通班的教學(xué)為基本設(shè)計(jì)考慮，在備課中，每天考慮給拔尖班級(jí)增加教學(xué)內(nèi)容以及難度需要。也可以不同層次用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，即拔尖班級(jí)（清北班）需要單獨(dú)備課。

②每天的學(xué)科教研（集體備課），必須認(rèn)真考慮這樣的設(shè)計(jì)。

③導(dǎo)學(xué)提綱是“教”和“學(xué)”的共同抓手。編制導(dǎo)學(xué)提綱必須完全體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)意圖，或本章節(jié)話(huà)題、專(zhuān)題，涉及到課堂要用到的資料，必須要提到。導(dǎo)學(xué)提綱中的思考任務(wù)，必須增加適合拔尖班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容安排。

（五）授課方面

教師帶著導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行授課。雖然導(dǎo)學(xué)提綱本身已經(jīng)分過(guò)層，但教師授課仍然要充分考慮班級(jí)內(nèi)部的在英語(yǔ)學(xué)科上的差異性。

①不管怎樣差異，拔尖班級(jí)必須在授課時(shí)與普通班有所區(qū)別。內(nèi)部差異變化的理想狀態(tài)是：消滅它。

②對(duì)同層次班級(jí)的授課，注意在課堂內(nèi)部基本不需要分層。必須保證上課效率。小組合作是教學(xué)基本手段。

（六）作業(yè)方面

作業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論是普通班還是拔尖班級(jí)，都必須考慮盡早提高詞匯量、提升閱讀能力、強(qiáng)化解題能力。分層設(shè)計(jì)作業(yè)是檢查分層教學(xué)的重要手段。

①必須分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓不同水平層次的學(xué)生在課前站在自己的實(shí)際高度上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

②課堂訓(xùn)練、限時(shí)練應(yīng)該對(duì)拔尖班級(jí)增加有難度的題目，進(jìn)度快的班級(jí)，須單獨(dú)制定限時(shí)練作業(yè)。

③學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)限時(shí)練作業(yè)的把關(guān)。

五問(wèn)：是否符合上課內(nèi)容？是否符合高考要求？是否有分層設(shè)計(jì)？是否有思維量？是否有錯(cuò)誤題目？

④為了便于使用，全年級(jí)可以是同一張限時(shí)練測(cè)試作業(yè)，但為了拔尖班級(jí)學(xué)生能做滿(mǎn)，可使用二選一、必做題這樣的附加題做法。

⑤拔尖班級(jí)最好印制有難度的課外自助餐，作為課后補(bǔ)充練習(xí)。普通班的尖子生可以選做。

⑥讓學(xué)生及早拿到標(biāo)準(zhǔn)答案，并強(qiáng)制要求在課前對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行研究、思考、討論，對(duì)于未能提前思考的同學(xué)，須有相應(yīng)的懲戒措施。學(xué)生能解決的，就不要再浪費(fèi)時(shí)間了。不要把千里馬想象成普通馬，它們是跑在前面的。

（七）測(cè)試方面

①測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最有效手段。測(cè)試高考化，就是要以高考的心態(tài)、態(tài)度和要求來(lái)對(duì)待。

②測(cè)試要及時(shí)講評(píng)，分析試卷時(shí)，對(duì)于不同層次的班級(jí)要充分的考慮，拔尖班級(jí)可以將簡(jiǎn)單的題目略去，典型題目進(jìn)行擴(kuò)充講解，及早類(lèi)題化。

自學(xué)能力培養(yǎng)與運(yùn)用是分層教學(xué)的關(guān)鍵

無(wú)論哪種有效措施，最終都落實(shí)到學(xué)生自學(xué)的路子上。傳統(tǒng)的教學(xué)容易讓老師陷入被動(dòng)和無(wú)效的教學(xué)行為中。備課辛苦、講課辛苦、批改作業(yè)辛苦。英語(yǔ)不同課型該怎么上，都有章法。不管什么章法，如果落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)”二字上，我們就成功了。但是，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也一直強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)，只是效果一直不明顯，甚至很差。究其原因，原來(lái)放養(yǎng)式自學(xué)方式是罪魁禍?zhǔn)住７硼B(yǎng)式自學(xué)，是對(duì)學(xué)生自控力的過(guò)度夸大。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。因此，如果把放養(yǎng)式自學(xué)，改成有任務(wù)布置、有紀(jì)律約束、有效果檢測(cè)的管控式自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)極大提高。

1.早讀怎么做？

開(kāi)設(shè)早（晚）讀課的基本目的是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶。不能撇開(kāi)記憶背誦，否則就不是早讀課。安徽定遠(yuǎn)英華中學(xué)提倡早讀六要（或晚讀），是完全符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求的，是有任務(wù)、有指導(dǎo)、有檢查的自學(xué)行為。早讀“六要”分別是任務(wù)要有量、聲音要大、速度要快、檢查要實(shí)、學(xué)生要投入、教師要管控。其中聲音要大、速度要快、學(xué)生要投入三點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是符合由他律到自律，再到自覺(jué)的習(xí)慣培養(yǎng)邏輯的。

帶讀。帶讀實(shí)際上是教學(xué)示范行為，雖有記憶作用，但不能代替學(xué)生快速自主的讀背活動(dòng)。不能整個(gè)早、晚讀都在帶讀。

集體讀背。這也不能全程使用，雖然很有氣場(chǎng)，有示范性和檢查作用，但效率低，學(xué)生容易偷懶，濫竽充數(shù)。

對(duì)于層次較低的班級(jí)，學(xué)生英語(yǔ)基本能力往往較差，包括語(yǔ)音不準(zhǔn)確、讀背不流利等。這就需要教師經(jīng)常使用帶讀的方式。但是集體讀背仍然要慎重使用。層次低的班級(jí)需要把更多的精力放在提高詞匯量和閱讀能力上。

不能把早、晚讀課上成正課。一節(jié)課時(shí)間是額定的，老師講得多，學(xué)生背得就少，效果差。

2.自習(xí)怎么做？

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自習(xí)，主要在學(xué)科自習(xí)時(shí)間和公共自習(xí)時(shí)間。自習(xí)堂不能散放羊。學(xué)科自習(xí)應(yīng)該是任務(wù)型的，公共自習(xí)也需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。但是，老師不能占用學(xué)科自習(xí)講課，更不能占用公共自習(xí)。公共自習(xí)是學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師不得強(qiáng)行布置大量的指定任務(wù)。公共自習(xí)也應(yīng)該是學(xué)生用來(lái)整理錯(cuò)題的時(shí)間。英語(yǔ)的錯(cuò)題重考需要進(jìn)行思路更新，要適當(dāng)對(duì)錯(cuò)題整編該選，或使用類(lèi)型題，防止學(xué)生以熟背答案的方式完成任務(wù)。不適合錯(cuò)題重考的題型，教師要?jiǎng)?chuàng)新方法，讓學(xué)生最短時(shí)間內(nèi)解決容易出錯(cuò)的知識(shí)考點(diǎn)。

3.作業(yè)怎么做？

讀背聽(tīng)默寫(xiě)類(lèi)作業(yè)通常要利用早、晚讀和聽(tīng)力專(zhuān)訓(xùn)及零碎時(shí)間完成。限時(shí)練主要是在學(xué)科自習(xí)完成。學(xué)科自習(xí)通常是做限時(shí)練，必須是有任務(wù)、有評(píng)閱、有講解、有糾錯(cuò)。作業(yè)考試化，限時(shí)練千萬(wàn)要讓學(xué)生自主限時(shí)完成，教師不提示，學(xué)生不查資料，不得討論。限時(shí)練的編制必須考慮分層教學(xué)問(wèn)題。學(xué)科組要么編寫(xiě)針對(duì)不同層次學(xué)生的限時(shí)練，要么使用附加題的形式編制限時(shí)練，讓普通學(xué)生和拔尖學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。注意普通學(xué)生的訓(xùn)練也必須是針對(duì)高考的。

4.單詞怎么做？

單詞學(xué)習(xí)的終極是學(xué)生必須掌握高考單詞約3500個(gè)以及根據(jù)構(gòu)詞法拓展的詞匯，比英語(yǔ)新課標(biāo)多一點(diǎn)，所以在單詞記憶學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)上只存在快慢問(wèn)題，不存在多少問(wèn)題。詞匯的記憶從開(kāi)始的教師布置、檢查任務(wù)，逐漸過(guò)渡到學(xué)生自主安排和自檢階段。有老師認(rèn)為，每節(jié)課的第一件事就是聽(tīng)寫(xiě)單詞，用單詞熱身后開(kāi)始上正課。這種思路，可以嘗試。

5.聽(tīng)說(shuō)怎么做？

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生能自由聽(tīng)懂地道的英語(yǔ)交流。學(xué)生聽(tīng)不懂，除了詞匯量的緣故外，就是學(xué)生自己的發(fā)音不準(zhǔn)確。我們可以在同一起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐漸增加班級(jí)的聽(tīng)力難度。為了訓(xùn)練好學(xué)生口語(yǔ)能力，教師必須本身加強(qiáng)語(yǔ)言素養(yǎng)，練好準(zhǔn)確的發(fā)音，加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)。可以組織英語(yǔ)聽(tīng)力大賽、口語(yǔ)大賽和雙語(yǔ)辯論賽。教師的高度往往決定學(xué)生的高度。課下時(shí)間，教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，并鼓勵(lì)學(xué)生之間自主、自覺(jué)地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

6.課堂怎么做？

這需要我們針對(duì)不同層次班級(jí)調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。我們要注意：不要讓拔尖學(xué)生在課堂上學(xué)的不充實(shí)，帶聽(tīng)?zhēng)Р宦?tīng)，久而久之，他就厭學(xué)了。太簡(jiǎn)單，沒(méi)興趣。再久而久之，他就從千里馬退化為劣馬。拔尖班級(jí)的授課有些課型的授課，盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)難度加大，使用的例句和課堂語(yǔ)言盡量使用較為復(fù)雜的語(yǔ)言進(jìn)行組織。

7.閱讀怎么做？

閱讀水平是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用綜合能力的體現(xiàn)。語(yǔ)篇閱讀必須限時(shí)，并完成相應(yīng)的任務(wù)。拔尖班級(jí)的學(xué)生應(yīng)該練習(xí)做等級(jí)較高的閱讀材料。普通班級(jí)的學(xué)生從較低等級(jí)的閱讀開(kāi)始，但最終的閱讀目標(biāo)是達(dá)到高考要求，甚至超越高考。閱讀材料可以教師自己上國(guó)外的網(wǎng)站瀏覽，選擇適合的話(huà)題文章進(jìn)行改編。任務(wù)型語(yǔ)篇閱讀的講評(píng)中，拔尖班級(jí)學(xué)生不必用翻譯法幫助學(xué)生找到答案，而普通班的學(xué)生則需要老師對(duì)文章的部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，以幫助學(xué)生理解。

8.寫(xiě)作怎么做？

寫(xiě)作更是能體現(xiàn)分層教學(xué)的必要性。

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)所用到的詞匯并不是很多，掌握兩千個(gè)詞匯就能寫(xiě)出漂亮的作文，當(dāng)然夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)是寫(xiě)出美文的前提。所以，必須熟記基本詞匯，清北班的學(xué)生必須會(huì)寫(xiě)全部考綱詞匯。除了詞匯，還要掌握基本語(yǔ)法，不要在語(yǔ)法上出問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的分層，是因材施教原則的具體體現(xiàn)。為了不虧待尖子生的智商和汗水，也為了弱生能盡快迎頭趕上，通過(guò)教學(xué)分層方式，全體老師需要重新定位，重新思考、改革我們的課堂，改革我們的教學(xué)方法。分層教學(xué)，選擇適合不同層次的內(nèi)容、方法，讓每一位學(xué)生都能得到相應(yīng)的教育。對(duì)“尖子”類(lèi)學(xué)生主要以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)高要求。對(duì)“中間”類(lèi)學(xué)生主要以階段性評(píng)價(jià)，用心、愛(ài)心、專(zhuān)心和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。對(duì)“尾巴”類(lèi)學(xué)生要采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)為主，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，及時(shí)肯定他們的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》