有關普通高中學生化學問題解決歸因的特點分析

燕蕾

【摘要】本文通過對學習原因歸納給我們學生的學習與發展所造成的影響進行理論研究，以此分析普通高中學生在化學問題解決歸因中的特點。研究結果表明，我們在學習化學時的歸因并不具備明顯的性別差異，這些都屬于努力、教師、基礎、能力、運氣及環境等諸多因素。而對于化學問題解決的成功歸因來說，男生要更加側重于經驗和努力等內在穩定因素，而女生則更加側重于教師和努力等外在不穩定因素。對于化學問題解決的失敗歸因來說，男生要更加側重努力歸因，女生則側重能力歸因。

【關鍵詞】普通高中學生 化學問題 歸因

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0176-02

一、研究方法

按照歸因理論中所提出的三大維度，并結合我們在學習化學時的具體情況，以此分析了普通高中學生化學問題解決歸因的特點，研究的內容共包含三個，其一是對我們在化學學習中的總體歸因進行研究；其二是對我們在對化學問題進行解決時遇到的問題及困難來源進行研究；其三是對同學們在化學問題解決時產生的具體行為進行研究，以此總結出具體的原因。

二、結果及討論

（一）學習歸因

雖然由于學生之間的個體差異使我們在進行自我歸因時會產生一定的差異，但就總體而言，我們在化學學習歸因中并不具備性別上的明顯差異。我們在化學歸因中主要來自于運氣、努力、教師、態度及能力等諸多方面。

（二）成功歸因特點分析

在成功歸因方面，學生在對化學問題進行成功解決時的歸因主要來自于內在的不穩定可控因素，這些因素包括問題解決時所積累的經驗、自身的努力程度以及知識結構的正確構建等，通過這些歸因，能夠使我們的學習信息得到顯著增強，并提高了我們的學習興趣，使我們在化學問題中的解決能力得到了相應提高。此外，教師的教學水平也給我們的化學問題解決行為帶來較大影響。以性別來分析，男生和女生在化學問題解決中的成功歸因則存在較大區別，男生更側重于自身因素，如自身學習能力、學習努力程度、化學問題的解決經驗等。而女生則更側重于外在因素，其將教師的教學水平當作自己成功的首要原因，而對能力的歸因方面則不如男生，這也證明了女生沒有男生自信，在成功歸因上更傾向于其他人的幫助。同時，大多數學生都不認為成功是運氣好，這也說明我們學生在學習心理方面較為成熟，并認可成功絕非僥幸而來。

（三）失敗歸因特點分析

男生和女生在失敗歸因方面則較為相似，其在失敗歸因上基本都傾向于學習基礎較差、學習努力程度不足等，而對于聰明程度、教師的教學水平及心情好壞等歸因則可忽略不計。由此說明，學生在化學問題解決中的失敗歸因，對于提高學生的化學問題解決能力來說有著一定的促進作用，這也使我們在化學學習中更能端正自身的學習態度，并對基礎知識學習予以重視等。同時，在失敗歸因上，家庭因素也產生了一定的間接影響，通過家庭環境中家長的激勵，并營造一個良好的學習環境，能夠使我們得以更好的學習化學知識。

三、學習策略

（一）對化學基礎知識進行強化學習

根據上文中普通高中學生化學問題解決歸因的特點分析，可以了解到，我們在學習化學時對知識的掌握程度是對化學問題進行解決的重要影響因素，因此只有使我們具備扎實的知識基礎，并構建完善的知識結構，才能從根本上提高我們的學習效率，實現對化學問題的有效解決，提高我們的化學問題解決能力。因此，在進行化學學習時，我們要更加注重基礎知識的學習，了解化學知識的內在規律，熟練掌握這些基礎化學知識的運用，以更好的構建出合理的知識結構，進而在面對化學問題時能夠更加從容不迫的解決。

（二）學習過程中要側重于掌握化學問題解決方法

我們在對化學問題進行解決時，自身所積累的經驗將直接影響到化學問題的解決成效，以往的題海戰術難以使我們積累豐富的化學問題解決經驗，而是應努力尋找一種更加高效的解決方法，了解化學問題的解決規律，這樣才能使我們更好的對化學問題進行解決。因此，我們在化學學習過程中，一定要進行不斷的總結與反思，以更好的分析化學問題中的內在規律，通過這種內在規律的明確來得到相應的解決方法，這樣才能使我們的化學問題解決能力得到不斷的提高。

（三）適當通過歸因理論來對自身學習行為進行正確歸因

在化學學習中，我們更應適當通過歸因理論來對自身的學習行為進行正確歸因，這對于我們的后續學習及發展來說有著巨大的影響，通過對歸因理論的自覺應用，能夠使我們對自身的行為結果有一個正確的認知，進而引導我們向著更加積極正確的方向進行歸因，為我們在化學學習時帶來明確的指導，并更加深刻的認識到自身學習行為中存在的不足，以便于我們在后續的學習中對這些不足予以改進，從而端正自身的學習態度，提高自身的學習努力程度，這對于提高我們的化學問題解決能力有著很大的益處。

結語

綜上所述，本文通過對普通高中學生在化學問題解決中的歸因特點進行分析，明確了成功歸因中，男生更側重于經驗和努力等內在穩定因素的歸因，而女生則側重于教師和努力等外在不穩定因素的歸因。而失敗歸因中，男生更側重于努力歸因，而女生則側重于能力歸因。由此可知，通過歸因理論來對學生的自身學習行為進行正確歸因，能夠使學生正確認識到自身行為所產生的結果，進而使其真正認識到自身學習行為中存在的不足，從而使學生在后續的學習中能夠始終保持正確的學習態度，這將有助于提高學生的化學問題解決能力。

參考文獻：

[1]沈旭東.認知心理學原理下高中化學教學難點的歸因分析——以“中和滴定誤差分析”為例[J].現代中小學教育，2017（01）：55-58.