關于低年級音樂欣賞課中多角度知識滲透的探索

王瑪莉莎

【摘要】音樂是一種飽含情感的藝術，它細膩地記載著人類的情緒，隨著不同的音樂發展，學生在課堂中呈現出豐富多樣的表現，恰恰反映了其對善惡分辨的理性思維和發現美、追求美的能力。而這些對美的體驗與感知，正是通過音樂欣賞，由內心的感受而外露于表情的。

【關鍵詞】欣賞 多角度 知識滲透

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0211-02

本人結合教學實踐經驗，以二年級下冊欣賞課《三只小豬》為案例，作了如下探索：音樂欣賞課中，知識與技能需要融會貫通。

一、多角度知識滲透課堂的特點

1.有利于豐富學生的想象和創新能力

案例分析：

（1）初次聆聽《三只小豬》主旋律，感受輕快活潑的小豬形象

教師指導學生用小碎步和手拍腿作搖頭狀表現動物走路搖搖擺擺的樣子。

（2）出示譜例，直觀圖示

嘗試演唱，用手勢做夸張的“低到高”動作表現音高的差異。

（3）模仿小豬的叫聲

設問：這個小動物可聰明了，它把自己的叫聲藏在了音樂中。

①聆聽

②曲譜中展示小豬叫的位置

③用“扇動豬耳朵”或是“擠著鼻子”的動作模仿小豬叫

④邊唱旋律邊做動作感受主題

（4）主題音樂的完整聆聽與表現

初次聆聽時，學生就能分析是可愛的小型動物，跳動的動作輕快有力，所以在第二次聆聽時設計了搖擺的小碎步，讓學生直觀的感受到動物形象和特征。為下面豬叫聲的出現作了鋪墊。聽主題——看譜熟悉旋律——聆聽“豬叫聲”——完整聆聽，循序漸進，按照學生認知發展來有層次的遞進。

2.有利于拓展學生的音樂記憶能力

案例分析：

設問：

A老師要跟你們玩一個捉迷藏的游戲，我把這個主題旋律藏到一首樂曲里，看看你們還能不能找到，在聽到小豬旋律的時候作碎步狀，其它的音樂可以靜靜聆聽或者跟我做哦！

B這個主旋律總共在樂曲總出現了幾次？（三次）

在音樂中找尋熟悉的旋律，把握了學生的音樂發展規律，培養他們的試聽感覺，教師直接告訴他們主題出現的次數遠沒有讓孩子發揮主觀能動性去自主聆聽的結果有效。奧爾夫音樂教育理念認為節奏訓練并不是根據音樂簡單的操練動作或機械練習聽力，而是學生本能的、自發性的可以產生敏捷的音樂反應。

3.有利于培養學生的音樂審美能力

案例分析：

設問：

A豬家有幾個兄弟？它們分別是誰呀？

B它們用自己的雙手分別蓋了什么房子？

教師總結：接下來讓我們一起去幫助它們造房子吧！

①豬大哥

辨別樂器——長笛（西洋），說出音色特點（清脆、明亮）

跟隨音樂并設計造房子的動作（草房子——傳稻草）

為歌曲創作歌詞并表演：豬大哥要蓋稻草房，稻草房，稻草房，豬大哥要蓋稻草房，大家來幫忙。

這部分授課方向主要是介紹三只小豬每個角色不同的性格特點和所造房子的動作，在認知樂器上不是直接告訴學生樂器名稱，而是給他們留足聆聽與想象的空間，從音樂元素入手培養敏銳的音樂感知能力。孩子們表達的方式是最直接、最本質、最原始的從內心出發，通過自己對豬大哥旋律的認知，把心中的音樂通過動作表現出來，而不是教師自己設定動作讓學生去演繹，這會抑制孩子們的想象空間，對以后在音樂創造力的發展這一方面也沒有益處。

②豬二哥

區分主題音樂的不同（簡要介紹：電子琴、電子合成樂）

設計造房子的動作（木房子——釘釘子或者釘木板）

為歌曲創作歌詞并表演：豬二哥要蓋木板房，木板房，木板房，豬二哥要蓋木板房，大家來幫忙。

③豬小弟

辨別樂器音色，模仿演奏的動作

設計造房子的動作（磚房子——搬磚塊）

為歌曲創作歌詞并表演：我們的房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我們的房子蓋好了，歡迎來參觀。

達爾克羅茲認為，音樂的本質在于對情感的反映。這一塊的設計主要是引導孩子們可以用身體的律動來表現自己心中聽到的音樂所塑造的豬二哥形象，感受它在造木房子的音樂情緒，幫助學生感受歌曲旋律所帶有的情感體驗，清晰地從視覺和聽覺上感知音樂的靈動性，而不是單純的從演唱中涌現對形象的想象和感覺。

二、多角度音樂知識滲透的教學方法

1.律動與唱譜相結合

案例分析：舞蹈音樂

（1）聆聽樂曲中間穿插樂段，示范慶祝動作

（2）出示兩條譜例，嘗試演唱

設問：

A是什么樂器演奏的？有什么特點？——（小提琴）

B 舞蹈音樂由兩個旋律組成，每個旋律有什么特點？

第一段旋律悠揚，第二段輕快，相對第一段較快。

（3）引導學生一起表演慶祝舞蹈，創設動作

音樂是情感的藝術。音樂教育的價值在于幫助學生建立豐富的情感體驗，在活動中積累音樂實踐經驗，從而獲得能夠通過音樂表達情感的能力。

2.多媒體動畫與音樂劇表演相結合

（1）出示樂曲的結構圖示

三個旋律相同的主題之間都穿插著慶祝的舞蹈音樂，一起通過音樂劇的表演完成整個作品。

通過圖示來分析作品的結構，這對低年級的學生更加具有指導性和明確性，也讓音樂材料顯得更加透明。在音樂劇表演這種集體的活動中學生可以學習到合作與交往，培養了他們的社會性能力，充分發揮了主觀能動性，調動了學習音樂的積極性，也體現了參與體驗式學習方法在音樂教育上的價值所在。

（2）欣賞動畫片段

預設：這個音樂一直貫穿在動畫故事片中，老師截取了兩個代表性的小部分，一起來欣賞下小豬的表演。（播放短片片頭和結尾）

在課堂中利用多角度知識滲透的特點來幫助孩子理解音樂，通過語言和自己的身體動作去引導孩子表現、感受音樂，循序漸進，才能巧妙地讓學生掌握技巧，流露真實的情感，得到情緒的體驗和提升。讓音樂成為孩子最忠實的朋友，讓音樂屬于每一個孩子，這就是音樂教育的終極目標！

參考文獻：

[1]汪志群.多元化音樂欣賞之我見[J].黑河學刊，2011，5.