《管理學原理》公選課的教學研究

魏欣

摘要：在全校范圍內開設的《管理學原理》公選課，不同于傳統的專業基礎課，應著眼于學生不同的專業背景，以啟發思維，指導實踐為目標；兼顧文理交融以及時代特點，精心選取教學素材，提高學生的綜合素養，從而在整體上提升高校培養人才的綜合素質。

關鍵詞：管理學原理；公選課；教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0204-02

引言

管理學是人類近代史上發展最為迅速，百余年來對社會經濟發展影響最為深遠的一門學科，同時管理學也是一門與人類社會活動緊密相連的顯學[1]。《管理學原理》課程，旨在讓學生掌握管理活動與管理過程的普遍規律、基本原則和一般方法，并且學會將這些管理理論應用于實踐，不斷提高管理實踐能力[2]。

目前，我國高校幾乎都開設了《管理學原理》課程，但大都集中在經濟類或管理類相關專業中，并作為專業基礎課組織教學，而其他專業還未將該門課程列入教學計劃中。因此，在全校范圍內開設管理學原理公選課，面向不同專業背景的學生普及管理學的思想方法具有十分重要的現實意義。

一、管理學原理公選課的課程設計研究

作為公選課的《管理學原理》課程，選課學生覆蓋面廣，涵蓋多種專業，尤其是理工類專業的學生。以我校2017-2018學年第一學期選課學生為例，選修該門課程的有應用物理、能源動力、土木工程、生物制藥、應用化學、電器工程、測控技術、環境工程、產品設計、新聞傳播等專業的學生，其背景各不相同。此外，作為專業基礎課的《管理學原理》，主要面向今后從事管理工作的學生，往往偏重理論教學，以教師授課、學生聽課傳遞模式為主；而當其作為公選課組織教學時，則應著眼于培養學生的管理學思維，使學生了解管理的基本原理、基本職能以及基本方法，體會管理活動中普遍蘊含的規律，從而為他們今后的生活、學習、工作提供必要的指導。

因此，在《管理學原理》公選課的教學實踐中，主要可從以下幾個方面考慮：

二、立足專業背景，消除思想顧慮

選修《管理學原理》公選課的學生，畢業后并非一定會從事管理性工作，那么學習管理到底有什么用？幾乎每名選修這門課程的學生都曾在腦海中提出過這樣的疑問。因此，課程伊始，作為授課教師，有必要就這一問題與學生開門見山進行討論。大學由于專業設置不同，畢業生步入社會必然存在職業分工的差異，雖并非人人都能成為管理者，然而了解一些管理思想，熟悉管理活動的基本規律，能有助于構建管理思維模式，培養管理綜合素質和技能，還能增強解決問題的能力，促進其本專業的學習；此外，熟悉管理的思維模式，便可站在管理者的角度思考問題，準確領悟管理者意圖，成為高效的被管理者，這在一定程度上可以節約人力、物力、時間等資源，從而創造更高的價值。再者，對于學生個人來說，大學四年僅僅是其漫漫人生路程中很小的一段，雖然大學設有專業劃分，而人生卻沒有文理分科；人的發展是綜合全面的，因此，如能習得《管理學原理》的精髓并結合其本專業背景，如此形成的管理思維模式，對其一生都將產生深遠影響。由此，《管理學原理》公選課在教學時，除了兼顧不同選修學生的專業背景外，還應從管理原理本身出發，拉長時間抽，引導學生將管理學理論放到一個更長的時間段中來體會應用；不應僅僅滿足于一門課或一本書，而應綜合多門學科、多樣生活經歷，提升學生對人生的感悟。

三、運用管理思維，指導生活實踐

《管理學原理》作為專業基礎課進行教學，常常從企業管理活動出發，以提高企業經營效益為管理目標。而如前所述，選修公選課的學生，畢業后并非都從事企業管理性工作，因此，在公選課教學過程中，教師將有意識地引導聽課學生運用管理思維于日常學習、生活實踐中，實現更加理性的自我管理。例如，有學生通過課程學習，加強了自我的時間管理，改掉了以前經常上課遲到的毛病，現在上課很少遲到；還有學生在提交的課程報告中，以時間管理為主題，經過對自己及周圍同學在時間利用效率上的調查統計，深刻認識了珍惜時間的必要性。另外還有學生在課程報告中寫道：“對我影響最深的是自我管理，……只有先管理好自己，才有可能管理好他人。我從使自己生活規律化開始，慢慢體會到管理帶來的益處。”在介紹計劃職能時，從學生的本職工作——學習出發，探討制定考試計劃的重要性；在講授領導理論時，重點強調了領導者的身體素質，給學生展示習近平總書記接受外國媒體采訪時，提到自己每天游泳1千米，“磨刀不誤砍柴工”的示例，來啟發學生，身體素質對于一個人的重要性，無論現在學習中，還是今后走上工作崗位，保持健康的身體都將是第一位的。

四、文理知識交叉，提高綜合素養

《管理學原理》是一門實踐性很強的應用學科，綜合了社會學、經濟學、數學、心理學以及哲學等多個學科的知識[3]，相對于專業基礎課教學偏重人文方面，作為公選課則應更加強調其知識的融合性及交叉性，以提高聽課學生的文理綜合素養。此外，傳統文稿演示的授課方式形式單一，學生難免產生枯燥乏味之感，時有厭學情緒。為了提高學生學習《管理學原理》公選課的興趣，教學過程中充分利用現代信息技術，通過多媒體的聲音、圖像、動畫等形式對學生多感官刺激，使學生在課堂教學環節保持高度的聽課注意力和興奮狀態，有效提高了學生的課堂參與程度，激發了學生對知識的熱愛和學習熱情，從而提高了授課質量。例如，在介紹溝通信息傳遞時，補充電子信息學著名的莫爾斯碼，以及布萊葉盲文的相關知識；在談到控制職能時，引入計算機技術及無人駕駛技術的相關視頻資料。有學生說：“作為一個工科生，從來都覺得文科的東西很枯燥，沒有樂趣不愿去聽，沒想到也和我所學的專業有關，竟然也這么有趣。”當然，這些視頻素材的選取，也需要課前耐心的準備和付出，比如需要授課教師掌握視頻素材的編輯和制作技術、具備扎實的專業素養和知識交叉融合的能力等，這些對教師的綜合素質是極具挑戰性的，也需要付出長期的時間和精力方能駕馭。

五、聯系社會熱點，把脈時事動態

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已成為了過去，管理學原理與我們的日常生活息息相關，在公選課的教學中尤其體現在對當前時事熱點事件的關注上。將近年來發生的一些與管理知識點相關的熱點事件引入課堂教學，讓學生能夠積極思考一些實際問題，調動積極性，引發共鳴。引入課程的時事熱點內容多來源于通過網絡渠道精心挑選的新聞專題欄目、新聞訪談、實況記錄片以及科普讀物等。選擇的內容要既要兼顧時效性和時政性，又要能夠恰到好處地體現課程的理論知識，并具有典型性和代表性。這就對授課教師提出了更高的要求：平時生活中，需要關注當今社會熱點問題，挖掘有意義有價值的素材，充實課堂內容。例如，在講授戰略規劃時，引用阿里巴巴的戰略規劃：創建以“家國情懷、世界擔當”為己任的“達摩院”。談到組織與外部環境（媒體）溝通時，列舉順豐集團快遞小哥被打，順豐集團及時危機公關的事例等等。實踐證明，這些時效新穎的貼合學生實際的社會熱點，不僅能有效激發學生課堂學習興趣，更重要的能培養他們利用所學管理知識思考分析、洞察時政熱點新聞事件的良好思維習慣。這對于學生養成終身學習、關注時事、獨立思考的習慣，對他們拓展素質與能力，都具有積極的作用。

結論

《管理學原理》公選課的開設，在全校范圍內普及了管理的基本理論及方法，讓更多的學生（尤其是理工類學生）更清晰地認識了管理學的基本理論，了解了管理活動的一般規律。經過實踐教學，學生對管理活動有了更深刻、清晰的認識；在日常學習、生活中，能有意識地主動運用管理思維，指導生活實踐，甚至形成了適合自己的一套“管理術”；也更加理解了學科交叉融合的概念，提高了綜合文化素養；同時，能洞察到一些社會熱點事件背后的管理學知識，從整體上提高了思想認識水平。

參考文獻：

[1]周三多，陳傳明，賈良定.管理學——原理與方法[M].上海：復旦大學出版社，2014.

[2]李艷.視頻案例教學法在《管理學原理》課程案例教學中的應用[J].北京電子科技學院學報，2016，24（1）：70-75.

[3]王競一.“創業創新”背景下《管理學原理》教學改革與實踐[J].中外企業家，2017，（9）：196-197.