“互聯(lián)網(wǎng) +”視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

李曉寧 薛麗紅 王香平

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0012-02

當(dāng)前在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)前國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的政策需要，也是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的時代需要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)因其強大的平臺效應(yīng)，能滿足個性化發(fā)展的需要，為就業(yè)者提供更多可選擇性的就業(yè)空間，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)逐漸與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)相融合，也從側(cè)面上對就業(yè)者提出了更高的要求。為培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新型人才，鼓勵更多的大學(xué)生參與到眾創(chuàng)隊伍當(dāng)中，我國高校教育人才培養(yǎng)模式需要依據(jù)新時期的需要做出相應(yīng)的調(diào)整。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

美國是最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國家，從1947年美國的哈佛大學(xué)開設(shè)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一門課程開始，到如今美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率已經(jīng)高達(dá)25%。1989年12月聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上把創(chuàng)業(yè)教育置于與學(xué)術(shù)性教育與職業(yè)性教育同等的地位，可見業(yè)內(nèi)對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。從20世紀(jì)末開始，我國高校陸續(xù)開始對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究。1998年，清華大學(xué)成為亞洲第一所舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的高校。2002年，教育部正式設(shè)立高校創(chuàng)業(yè)教育項目，并將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所院校設(shè)為試點院校。在國家各級政府的積極引導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育的重要組成部分，進(jìn)行了更深入的探索與實踐。

通過對國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的研讀可以得出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新支撐創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)又是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，就其本質(zhì)而言，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實踐體現(xiàn)。創(chuàng)新更強調(diào)的是一種思維模式，是一種理念，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新具體化的表現(xiàn)，將理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，它更側(cè)重于實踐上的行動。

二、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)作為新時代科技革命的產(chǎn)物，正在以潛移默化的趨勢不斷涌入各行各業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)者提供了巨大的創(chuàng)業(yè)空間，據(jù)騰訊平臺的統(tǒng)計，近年來不論是在創(chuàng)業(yè)者人數(shù)還是在公司數(shù)量上，都呈現(xiàn)出增長的趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)行業(yè)成為就業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的主流趨勢。例如：滴滴打車、美團(tuán)、淘寶等行業(yè)。目前，就業(yè)者選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有以下幾點優(yōu)勢。

1.政策鼓勵。

近年來，我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，我國高校畢業(yè)生失業(yè)比重加大，面對就業(yè)壓力，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人紛紛提出一系列相關(guān)政策，鼓勵青年以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀。李克強總理在接見馬云等企業(yè)家時就指出中國網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了一個消費時點，成為拉動就業(yè)的巨大推動力，并在深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中提出完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的支持。從建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地到給予創(chuàng)業(yè)者小額擔(dān)保貸款和津貼補助到高校支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)再到今天的學(xué)分鼓勵制。這一系列政策都體現(xiàn)了國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視與支持，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)者提供多樣的發(fā)展空間。

2.潛在的市場優(yōu)勢。

根據(jù)最新一期的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示：網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)區(qū)域化格局的限制，匯集了不同地區(qū)的消費人群，拓寬了消費市場。同時廣闊的外部環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)者提供了巨大的便利，以適應(yīng)市場的需要，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。以淘寶網(wǎng)和滴滴打車為例，創(chuàng)業(yè)者通過搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺和傳統(tǒng)行業(yè)相融合，無需花費額外的精力對實體店進(jìn)行選址、設(shè)計和裝修等，將移動網(wǎng)絡(luò)用戶作為消費人群，通過跨地區(qū)和在線式的方式與客戶進(jìn)行直接交流，提供產(chǎn)品服務(wù)。

3.優(yōu)質(zhì)平臺選擇。

互聯(lián)網(wǎng)打破了時間和空間的限制，以開放性、共享性、互動性等優(yōu)勢為創(chuàng)業(yè)者提供了更加便利的信息資訊，促進(jìn)了更廣泛的物物連接，同時互聯(lián)網(wǎng)以其強大的平臺效應(yīng)，為創(chuàng)業(yè)者提供了多樣的平臺選擇，創(chuàng)業(yè)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺資源的優(yōu)勢，“缺什么補什么”。例如網(wǎng)絡(luò)時代，信息呈現(xiàn)透明化，創(chuàng)業(yè)者可以通過信息咨詢平臺，第一時間獲取創(chuàng)業(yè)信息，以便把握創(chuàng)業(yè)方向。創(chuàng)業(yè)者缺乏經(jīng)驗，可以利用在線平臺教育，參加網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識講座。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，為廣大民眾提供了更為廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，逐漸形成了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的局面。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造就業(yè)的能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，舊有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式逐漸顯露其弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.師資力量的薄弱。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，我國很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)仍處于起步階段，課程體系的安排不夠系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的設(shè)計比較零散、缺乏全方位的人才培養(yǎng)方案，理論與應(yīng)用脫節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)時代中大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中缺乏及時的指導(dǎo)與引領(lǐng)，缺乏新型導(dǎo)師團(tuán)隊，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率較低。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的變革不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方面，也表現(xiàn)在實戰(zhàn)型的師資支撐層面。教師的專業(yè)應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的指導(dǎo)和幫助將是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要師資支撐。“雙創(chuàng)”實踐只能趨于形式化，不利于對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維。

與發(fā)達(dá)國家的開放式教育相比，我國推行的是普及化教育。在這種教育模式下，學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)中多為被動型教學(xué)，即老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)。其次，高校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)中對老師太為依賴，對學(xué)習(xí)沒有主動性，缺少對知識的質(zhì)疑和冒險精神。此外，學(xué)生缺乏參加社會實踐的經(jīng)驗，大多數(shù)的大學(xué)生很少走出校園，對當(dāng)前社會發(fā)展情況不了解、認(rèn)識能力不足。再者，長期的和諧校園生活導(dǎo)致了學(xué)生依賴性強、意志薄弱等問題，學(xué)生缺乏吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。

3.企業(yè)需求對接不暢。

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、社交能力、策劃能力、團(tuán)隊合作等綜合能力為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做充分的準(zhǔn)備和支持。但是在目前的人才培養(yǎng)與課程教學(xué)中教育形式單一、理論性強、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合不夠深入，缺乏企業(yè)的合作支持、孵化器建設(shè)中缺乏資金投入，沒有健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力僅限于啟蒙與意識階段，很難實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與實戰(zhàn)，人才培養(yǎng)與社會需求不能有效對接。

4.人才培養(yǎng)模式改革不徹底。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是國家推進(jìn)高等教育深化改革的一項重大舉措。目前，高校為了響應(yīng)國家的政策號召，部分高校采取突擊型教學(xué)在課堂開展理論式教學(xué)，這種做法存在一定的誤區(qū)，學(xué)生很難參與到體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當(dāng)中，實踐能力相對匱乏。此外，高校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能形成一套完整的理論體系，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一種單純的教育形式，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿在人才培養(yǎng)當(dāng)中。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

1.素質(zhì)結(jié)構(gòu)：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)情感與創(chuàng)業(yè)意志。

互聯(lián)網(wǎng)時代信息變化莫測，創(chuàng)業(yè)者很難推測就業(yè)前景，部分創(chuàng)業(yè)者因害怕承擔(dān)風(fēng)險望而卻步，這就突顯了高校開展素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)分別從以下幾個方面實施。

（1）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，教師不僅要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的知識結(jié)構(gòu)，更要培養(yǎng)其掌握學(xué)習(xí)方法的能力。加強創(chuàng)業(yè)者在認(rèn)知方面的能力，轉(zhuǎn)變其擇業(yè)就業(yè)觀。

（2）創(chuàng)業(yè)情感是是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的動力因素。成功的創(chuàng)業(yè)者不只是想著怎樣去賺錢，更重要的是要具有社會責(zé)任和價值情懷。高校可通過加強對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)情感的培養(yǎng)，帶學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（3）創(chuàng)業(yè)意志是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。創(chuàng)業(yè)之路不是一帆風(fēng)順的，這就要求創(chuàng)業(yè)者不僅要具有知識儲備，還要有良好的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時要冷靜去尋找解決問題的方法，堅強不屈、開拓進(jìn)取，以創(chuàng)新發(fā)展的視角去看待問題。

2.知識結(jié)構(gòu)：利用互聯(lián)網(wǎng)平臺加強校企合作。

學(xué)校缺乏實際的創(chuàng)業(yè)基地，僅依賴于互聯(lián)網(wǎng)模擬創(chuàng)業(yè)無法對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力做出有效評價。企業(yè)作為專門的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢。將企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐優(yōu)勢與高校的教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)學(xué)校內(nèi)部實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，還充分利用企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助移動互聯(lián)網(wǎng)前端平臺，走出教室，培養(yǎng)獲取知識的能力，構(gòu)建全新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.能力結(jié)構(gòu)：加大“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式實施中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)是大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)包括課程教學(xué)實訓(xùn)和非課程教學(xué)實訓(xùn)，兩者相互融合，相互補充。根據(jù)大學(xué)生各個專業(yè)特點和學(xué)生個體職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的選擇基于社會各個行業(yè)，如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”等多種形式，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生基于專業(yè)挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過企業(yè)實習(xí)和多元化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，制訂創(chuàng)業(yè)方案，為成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。

企業(yè)的合作和社會的需求是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要實戰(zhàn)型專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊做充分的師資支撐，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施中通過制定激勵與評價策略，鼓勵師生融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，并結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目啟動的孵化器與運營的資金對接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于互聯(lián)網(wǎng)時代前沿專業(yè)與發(fā)展方向，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)與職業(yè)定位，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)適合社會需求的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

五、結(jié)束語

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，培養(yǎng)高質(zhì)量的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為中國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢。與國外相比，我國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于不斷探索的階段，高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力方面還存在不足，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入高校，既是改善大學(xué)生就業(yè)情況的有效舉措，又是對高等教育人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)作為一種商業(yè)模式，離不開科技和創(chuàng)新。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程，兩者融合創(chuàng)新，取長補短。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式方面，各高校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行不斷完善，繼續(xù)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新型人才。

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【注】河北省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐項目：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)化人才培養(yǎng)模式探索（2017CXCY307）。