在生物學課堂教學中培養學生的邏輯思維

肖求明

【摘 要】培養學生的邏輯思維是高中教育對學生的重點培養方向，也是學生自主學習的必備條件之一。我國長期大力推動公民的素質教育，而素質教育的重點便是培養其邏輯能力。強化邏輯能力便是推動應試教育向素質教育發展，生物課堂則是學生提高自己邏輯思維的重要場所。

【關鍵詞】生物課堂；教學；培養；學生；邏輯思維

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0192-01

一、培養學生邏輯思維的目的

宏觀的角度來看，邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。在人類漫長的發展史中，人類對于未知的鉆研正是運用了其強大的邏輯思維。而整個生物科學的發展過程也是人類邏輯思維不斷提升的過程，生物課堂上培養學生的邏輯思維也正是在促進生物學的發展。

從教學的角度來看，邏輯思維的培養是教學的一大目的。教學的意義本身就是為了提升公民素質和培養人才。而培養學生的邏輯思維便是在實踐教學和實現教學目的。

從教師的角度來看，培養學生的邏輯思維能夠減少教師在教學中的阻力，尤其是生物課堂教學。生物學本身具有嚴謹性，它的每項結論都是可追溯的，培養學生的邏輯思維，引導學生多問為什么，促進學生去發現問題然后解決問題。整個解決問題的過程便是邏輯思維在運作和提升的過程。授人魚不如授人以漁，培養學生的邏輯思維將能夠促使學生主動學習，舉一反三。

從學生的角度來看，邏輯思維的培養是對其自身能力提升的有效方式。提高自身對于學習的熱情和學習的能力，都離不開自身的邏輯思維。邏輯思維是一個系統科學的思維，它能夠將生物知識進行系統剖析和結構組建[2]。在學習的過程中，將知識點進行匯總，將所學習到的方法進行廣闊運用，這本身就是一件有利無弊的事。學生自己的邏輯能力提高了，也能在學習和生活上受益。

二、為何培訓學生的邏輯思維

培養學生的邏輯思維是一個漫長的過程，它需要在長時間的教學中逐漸引導，并不是一蹴而就。我國現階段學生的邏輯思維能力處于一個緩慢發展的過程，究其原因則是長期的應試教育。

從學生的角度來看，學生已經普遍的運用著一種慣有的思維方式，在學習生物上，他們采取的是強行記憶的方法。明天考試，今天就加班加點的背誦記憶。后天考試，則明天加班加點。這種應付式的學習方法會在短時間內奏效，但時間稍稍延長，所學的內容基本又遺忘了，這也是為何要進行邏輯思維培養的原因。

從老師的角度來看，生物課堂本身是一個探究原因真相的過程，其本身是有趣的。但學生的消極態度大大降低了這種趣味性。學生的不配合，教育教學工作的壓力導致老師為了完成教學任務不得不將所有知識點采用填鴨式教學法強行灌輸給學生。這是一種典型的誤區，也是不利于教學工作持久高效地進行。這種不利于課堂本身的教學方式在逐漸被淘汰，因為需要培養學生的邏輯思維能力。

從教學的角度來看，教學是具有任務性的，它本身要求學生和老師按時按量的完成工作。但矛盾的是，在整個教學的過程中，依靠教學管理人員來把控整個教學過程，提升教學質量本身就是一件難以完成的任務。因為最終必須落實到教師和學生身上，而為了達到教學的目的，甚至優化高效的完成任務就必須培養學生的邏輯思維，這是一種長效的舉措，也逐漸被教育管理人員所意識到。教學中，可根據不同的內容，結合學生的認知規律，培養學生的比較、歸類、分析綜合、系統化和抽象等邏輯思維能力，從而更好地幫助學生獲取新知識，提高生物學學習效果[3]。

從社會的角度來看，社會愈加歡迎有創新能力的人才。而創新能力離不開邏輯思維，只有依靠于強大的邏輯能力，才能在固有的不可變的基礎上進行創新。社會的發展模式不斷向多維度發展，單一固定的傳統思考方法逐漸不能滿足社會的需要，而進行邏輯思維能力培養，本身就是自身能力朝多個維度發展的過程。

三、如何培養學生的邏輯思維

1.設置問題，促進思考。

在生物課的學習過程中，教師提出相關問題來啟迪學生思考是一個有效培養學生邏輯思維的方式。對于問題的引用能夠促進學生思考并尋求答案，在整個思考和解決問題的過程中，便是對學生邏輯思維能力的培養。但問題需要設置巧妙，能夠引發學生的興趣為最佳。例如提出基因是什么而不是問“薩頓假說”的主要內容是什么。

2.優化結構，加強引導。

生物學的學習離不開教師的引導，而邏輯思維能力的培養也離不開教師的指導。在生物課的學習過程中，教師站在所有生物知識全盤掌握的角度上，能夠從宏觀的角度上對各個知識點進行整合區分，因此需要教師對固有知識點進行結構優化，將相似相近處進行整理，最終教予學生。在整個過程中，學生需要在教師的引導下進行自己的分析整理，甚至是邏輯推理，跟隨教師完成結構優化。整個結構優化的過程，就是教師在引導學生自主整理的過程，也培養了學生的邏輯思維。

3.開展實驗，主動學習。

培養學習思維離不開學生主動學習，主動學習的過程可以通過開展實驗的方式來完成。在實驗室里，讓學生完成一項教學實驗，例如觀察細胞的分裂，例如用橡皮泥來模擬染色體，例如觀察植物細胞的結構，諸如此類的實驗將使得學生在整個實驗過程中以主觀的心態去學習，這是一種最直接有效的方式，也將大大提升學生的邏輯思維。

4.學習小組，互幫互助。

教師在教學過程中，可以依據一定的分組方式來形成學習小組。為每個學習小組布置學習任務，給予一定時間讓各成員進行分析討論。在整個完成任務的過程中，不僅鍛煉了每個人的協同能力，還能夠有效的培養學生的邏輯思維。

當然，在教學過程中還存在其他有效的方法來培養學生的學習能力，在此就不一一贅述。

結束語

強化邏輯思維能力的培養是我國教育從單純的應試教育向素質教育轉化的必然要求[4]。生物課堂上對學生邏輯思維的培養離不開老師的指導，教師可以運用多種方式來進行教學設計，其目的是為了讓學生化被動于主動并減少教學阻力。當然，邏輯能力培養是一個長時間的過程，仍舊需要不斷的完善改進，但培養學生的邏輯思維是一個愈加重要的工作。

參考文獻

[1]黃小琴.高中生物教學中學生邏輯思維能力的培養策略[J].2016（18）：277-277.

[2]臧蓉.高中生物教學中對學生邏輯思維能力培養的實踐與研究[J].南京師范大學，2012.

[3]黎麗華.在生物學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].《生物學教學》，2013，38（8）：17-18.

[4]臧蓉.高中生物教學中對學生邏輯思維能力培養的實踐與研究[J].《中學生物學》，2012，28（11）：16-18.