小學幾何教學的幾點做法

潘賽丹

【摘 要】小學生缺乏一定的生活經驗，認知程度亦有限，但是小學階段是數學基礎奠定的黃金時期，因此做好小學數學中的幾何教學，對其在今后的初中、高中的幾何學習具有重大意義。本文從收集教學素材，培養學生的觀察能力，鼓勵學生動手實踐，以及充分利用多媒體技術進行教學這四個方面來闡述小學幾何教學的教法方法。希望筆者的見解能夠為廣大小學數學教師的幾何教學提供有效參考。

【關鍵詞】小學幾何；教學方法

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0285-02

引言

小學數學教學是基礎學科，內容淺顯但是具有較強的開放性，是數學學習的奠基階段。小學數學的幾何知識對于小學生幾何學習是初始階段，對于其后有著深遠影響，所以教師一定要重視這個時期的幾何教學，選取趣味性高的教學素材，激發學生對幾何學習的興趣和積極性，積極采用新穎的教學方法，提升幾何教學的質量。

一、材料搜集以學生為本

小學生具有極強的好奇心，思維活躍，對于從沒有接觸的知識點，他們的思維有極大的發揮空間。面對這種情況教師應該為學生的思維發展留出一定的空間，不要對其進行抑制和打壓，應該充分尊重學生的發散思維，善于站在學生的角度選擇他們感興趣的幾何圖形作為教學素材。比如，幾何中“左右”問題講解時，一般普遍的舉例方法就是通過左右手幫助學生分清“左”和“右”，除了這種方法教師還可以通過創設學生上下樓時的情境，激發學生的想象，幫助學生獲得幾何概念同時掌握“上下樓梯靠右走”的生活常識。值得注意的是，在搜集幾何素材的過程中應該選取具有挑戰性和趣味性的素材。優秀的教師在教學中不是對學生采取強制措施，而是充分利用小學生的好奇心和求知欲去引導他們自覺學習。教師應該充分抓住小學生的學習特點，激發其學習的主動性。

二、培養學生觀察能力

由于小學生的年齡限制，他們缺乏生活經驗，教師應該鼓勵小學生去發現生活，探索生活，在生活中探索尋找幾何知識，既能夠提高幾何教學趣味性，又能夠增加其生活經驗。教師鼓勵學生自主觀察，發現生活中的數學幾何問題，是很好地鍛煉學生的觀察能力的教學活動，同時學生主動搜集教學素材的充分體現了學生在教學中的主體地位。通過仔細觀察，動腦思考也可以激發學生對幾何的學習興趣，使其對生活中的數學知識有獨特的親身體驗，大大提高幾何教學的質量，為今后的幾何學習培養一定的興趣。例如：在學習完圖形知識后，教師可以讓學生觀察探索生活物品、學習用品等，思考哪些物體是課上所學的圖形。關于《圖形》的課程，教師在引導學生對圖形有了初步認識之后，可以通過展示有趣的圖形畫，讓學生觀察其中包含了哪些課上所學習到的圖形，通過游戲或者比賽的方式激勵學生找出其中的圖形，加深對圖形的認識和掌握，提高學生的創新能力和實踐能力。通過這樣的教學活動，可以讓學生知道幾何在生活中的應用是十分廣泛的，數學源于生活又應用于生活。

三、實踐出真知

新課標要求，小學數學的教學應該更注重學生的實踐能力，單純的對教材理論的知識的講解，已經不能夠滿足學生的學習需求，尤其是源于生活的數學知識。對于數學的這一特點也為我們提供了很好的教學素材，有利設置更貼近學生生活的教學活動，通過學生的已有的教學經驗，結合教材內容進行教學實踐，可以在一定程度上加深學生對知識點的理解，提供學生的教學效率。而動手操作也是幾何教學與生活接軌的最好的方式。學生的動手實踐既能夠獲得動手的樂趣，又能夠感受幾何圖形的魅力，有助于提高學生的學習興趣。小學數學教師在教材過程中應該充分利用“折紙、畫圖、裁剪、拼圖、測量、”等簡單的操作，讓學生在動手操作的過程中，更細致的觀察圖形，掌握不同圖形的獨有的特性，并且通過這個方式對圖形的轉變還能夠培訓學生的空間想象能力。比如制作簡單的圓柱體，來求取圓柱的側面積。這時教師可以引導學生利用身邊的物體像“鉛筆”、“水杯”等圓柱型的物體，通過剪紙纏繞的方式來發現圓柱側門積可以轉換成長方形的面積，而在這個實踐過程也逐步引導出園的面積公式。學生在整個操作的過程中通過自己動手，思考，討論交流，不僅鍛煉了學生的動手能力，還鍛煉了學生的交流合作的能力，既能夠體現學生的主體性，又能夠保證學生的參與度，符合新課標全面培訓學生綜合素養的要求。

四、充分利用多媒體教學手段解釋幾何圖形

對媒體教學技術的應用越來越普遍，這一技術在課堂上的輔助作用顯而易見，它改變了傳統教學枯燥乏味的單一性，同時也將很多難以通過口述和板書講述的問題，通過多媒體形象生動的展現給學生，大大提高了課堂效率。小學數學的幾何教學也應該充分利用多媒體技術，來提高教學質量，加深小學生的對幾何知識的認知，為其今后的學習奠定基礎。教師可以制作精美的課件，充分利用多媒體教學的優勢，為學生展示幾何圖形的變化規律，同時在此基礎上可以鼓勵學生根據播放的內容進行動手操作，通過視覺和實踐兩方面的體會，更容易理解小學幾何知識。還可通過多媒體技術將幾何與生活實際的聯系清晰的展示給學生，比如在學習圓柱時，可以通過展示世界上多個應用到圓柱的建筑圖片，將幾何與生活緊密相連，同時也可以以此來開拓學生的眼界。教師也可以充分利用多媒體展示圖形變化的過程以及從靜態到動態的過程，從視覺上給學生帶來一定的幾何體驗，讓圖形更加具有表現力，更能夠提高學生對幾何學習的興趣，夯實基礎知識。

結束語

總之，幾何是小學數學中的重要教學內容，小學階段也是為以后幾何學習的奠基階段。作為小學數學教師應該從自身出發，從教學實際出發，結合學生的特點，尋找合適的教學方法，努力提高自己的業務水平，提高教學質量。以促進學生綜合素質的提升為目標，不斷地在教學實踐中探索創新，尋求科學高效的教學方法，培養學生的思考、動手、合作能力，為其后續的幾何學習打下堅實基礎。

參考文獻

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