小學語文教學中“識、誦、研、練、延”五字模式初探

康金紅

摘 要：在語文教學中，以往多運用“講讀”、“講練”和課堂討論等模式。近年來，許多語文教師積極采用“快樂”教學、情境教學以及反復誦讀，體驗感悟等形式。我們嘗試將各種方法予以歸納，整合，初步概括出了“識、誦、研、練、延”五字模式。

關鍵詞：識；誦；研；練；延

一、五字模式的主旨

貫徹新課程改革精神，實施素質教育和創新教育新理念，實現課堂教學和語文學習高效化。以學生為主體，啟發和引導學生通過識字、誦讀、感悟、體驗，師生平等自由地討論和交流、探究，進行適時的作文和雙基，基本訓練，切實提高學生的聽說讀寫能力，關注他人，關注生活，關注社會的能力，提高情商，提高學生審美能力，創造和實踐能力。

二、過程和方法

（一）識字。在小學階段，識字是一項重要的教學任務。有課前預習時初步解決，學習課文的全過程中集中解決或滲透在課文學習中解決。集中解決的好處是便于解釋，認會或寫會，在課文情境中解釋字詞，則可幫助學生理解字詞和課文意義，培養學生的理解能力和語感等基本素質和能力。比如在教學《比尾巴》一課時，在課前就讓孩子在家里提前觀察各種動物的尾巴，在課堂上讓學生暢所欲言的說說自己的所看的動物的尾巴，然后再畫出來，這樣就能給學生留下深刻的印象。然后拿出各種動物的卡片，讓學生去識記，這樣學生的興趣濃厚，積極主動地去參與，在不知不覺中就記住了這些生字，識字效率大大提高。

（二）誦讀。是小學語文學習中的基本方法，可采取教師范讀，學生個別讀，齊讀，分角色讀運用開火車等方式讀等辦法，幫助學生理解課文內容，培養語感，提高學生審美情趣和能力的主要方法。在學生誦讀后，教師應引導學生及時反饋和討論，幫助學生讀得準確，讀出特定課文的美感，理解課文的精彩語段。應在誦讀過程中背會課文，是語文學習最好的方式之一。比方說，在春回大地之際，教師便可以組織學生進行贊頌春天的美文誦讀，并以班級小組的形式，組織學生進行古典詩詞整理，現代美文整理等，將所學課本中諸如《春曉》《春夜喜雨》等文章整理出來，之后再通過小組競技等形式進行誦讀。在這里，作為語文教師應當意識到，比賽的主題和方法可以根據具體情況進行制定，通過此種方式增加學生對誦讀的興趣和積極性，以達到誦讀最本質的目的。

（三）研討。討論交流是語文課堂中教學創新性特征體現最充分的階段。有利于培養學生主動學習，激發潛能，培養學生平等參與，主動感悟、思考、交流的意識，以及方法、習慣和能力，有利于培養學生提出問題，解決問題的能力。

課堂中的研討有兩個方面；一是教師根據課文前面的提示和課后的思考問題，結合自己對課文的理解，提出有利于完成本篇課文和單元教學任務的問題，引導學生充分討論。二是鼓勵學生自主思考，自己提出問題，師生進行平等自由地討論。教師把學生真正看作是學習的主體，愛護和尊重學生，讓學生把話說完，讓不愛發言的同學有思考和發言的機會。對學生回答問題時的方法和水平要理解寬容，耐心聽完，對哪怕是一星半點的智慧火花，及時予以表揚、鼓勵。讓學生充分體驗參與與思考的樂趣，被老師和同學肯定贊許的喜悅。有人說：提出一個問題比正確解答幾個問題更有意義。研討的本質，就是引導學生學會探究，學會提出并解決各類問題。這正是被人稱作“二十一世紀最重要的技能學習能力”。它是智慧的操練，是激發學生的創造力的最好辦法。要激發學生討論交流的興趣。教師要組織和引導學生，通過課堂充分提問，充分討論交流，小組合作等方式，進行主動充分的活動和實踐。如果學生對所學的內容和學習的過程并沒有產生興趣，他會感到是在被迫去做一些被人要求他去做的事情。被動學習如同其他被動從事的事情一樣，都是沒有樂趣，沒有主動性的。應該引起我們的高度重視。

（四）練習。這是鞏固和提高的過程。通過各類小作文、日記、大作文和雙基訓練等辦法，對前幾個步驟的學習成效進行反饋、訓練和提高。同時這也是提高學生語文成績，提高語文教學質量的必要過程和方法。比如我們在學習語文百花園二時，有一篇兒童詩《小雨點》，詩歌充滿了童趣，孩子們會讀會背以后，我鼓勵他們：“小雨點還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個詩人吧！”別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩：“小雨點，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花。”洋洋的詩：“小雨點，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。”甜甜的詩：“小雨點，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。”……孩子們沉浸在當詩人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進行，都是在讀課文中進行，在不知不覺中進行。“春風潛入夜，潤物細無聲”寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個有血有肉的人，從寫文寫話做起。

（五）延伸。課堂教學中所學的內容，用葉圣陶先生的話來說，僅僅是學習語文的“例子”。語文學習要更好的提高學生的能力和水平，還必須注重延伸，即將學生引導到課外。教師要通過作者簡介，作者的其他作品推介，同類型文章的推介等方式，以及課文涉及到的各種社會問題，人生思考等等，引導學生在課后展開自由閱讀，將學習的觸角延伸拓展到課外書籍、網絡、影視等等方面，激發學生學習語文的興趣，引導學生關注社會、關注世界、關心他人，提高學生適應社會，適應未來世界的素質和能力。例如，我動員學生給汶川災區獻愛心，并且給災區的孩子寫一封信，喚起他們對災區人們的關愛之情；我組織學生觀看電影《唐山大地震》，讓學生體驗人間真情和大愛無疆的場景；我讓孩子們觀察城市的變化，讓他們感受國家的發展和社會的進步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情。