淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生語文學習習慣

陳鴻

摘 要：中學生的身心發(fā)展極具可塑性，習慣的養(yǎng)成尤為重要。良好的習慣是成功的保證。學生學習興趣、寫字、預習、使用工具書、動筆、積累、思考等習慣的培養(yǎng)，不僅要從小做起，還要堅持不懈，用科學的方法去訓練，則一定會取得良好的效果，讓學生真正成為語文學習的主人。

關鍵詞：培養(yǎng)；語文；農(nóng)村；中學生；習慣

中學生的身心發(fā)展極具可塑性，習慣的養(yǎng)成尤為重要。著名語言學家呂淑湘先生認為：在語文教學上的主要任務應該是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。我國當代教育家葉圣陶也曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣。”良好的習慣是成功的保證。教育如能對學生培養(yǎng)起良好的習慣，學生就能輕松地游到彼岸。

一、學習興趣的培養(yǎng)

牛頓對“成熟的蘋果為什么總是從樹上落到地下？”從這個非常感興趣的問題開始，從而通過自己的主觀努力，發(fā)明了萬有引力的定律，這說明興趣非常重要。興趣是牛頓發(fā)明萬有引力定律的第一要素。如果學生對學習語文不感興趣，激發(fā)不起學習的愿望，成績差是固然的，更別說是創(chuàng)造。但相反，教師如果想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣，引導學生喜愛上這門功課，熱愛這門基礎學科，由感受興趣到喜歡學、樂于學，這樣學生的學習成績便會提高，創(chuàng)造能力的潛在意識便會逐步形成，就能給學生一個自由發(fā)揮空間，俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對某種事物開始感興趣，凡是都問個“為什么”，教師再適當?shù)丶右砸龑АⅫc撥，也許新的發(fā)明便從此開始，教師的主導作用、學生的主體作用、訓練的主線作用，往往得以體現(xiàn)出來，總之興趣是創(chuàng)造發(fā)明的導火線，尤其是小學生對多姿多彩的大千世界都帶有濃厚的興趣，作為教師應創(chuàng)設機會，把握每一個有利于創(chuàng)造發(fā)明的細節(jié)，抓住學生的好奇心，讓其產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

二、寫字習慣的培養(yǎng)

寫字的良好習慣，需從小抓起。它應包含兩層：（一）執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢正確。（二）書寫符合要求。對低年級小學生而言，應做到橫平豎直、正確、整潔；中高年級開始使用鋼筆，應要求書寫規(guī)范、紙面干凈、有一定的筆體；中學生寫字除做到字跡工整、書寫整齊外，還應有每分鐘不少于20個字的速度。教師應根據(jù)各階段的具體要求，做有針對性的訓練。另外，教師的影響也是舉足輕重的。教師的板書工整、清楚，對學生無疑也是一個很好的范例。

三、預習習慣的培養(yǎng)

新課標從中年級開始提出“逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣”。但我認為預習并不是摘幾個詞語，讓學生回家解釋，或者讓學生給課文分分段，寫寫段落大意，而應該重在讓學生養(yǎng)成一種觀念與習慣。如使學生明白理解詞語應在具體語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈畫畫。強調培養(yǎng)良好的預習習慣，主要目的在于充分活躍學生的思維，調動他們主動求知的積極性，培養(yǎng)他們的自學能力。

四、使用工具書習慣的培養(yǎng)

使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要。葉圣陶老先生認為，一個人把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)在的學生往往怕麻煩，從不主動使用工具書。在教學中，我們應注意興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要因素。經(jīng)常要求學生有不會寫的字、不懂的詞等等不許問同學答案，要自己動手查字典解決。自己解決閱讀中的疑難，這不是最典型的主動求知嗎？

五、動筆習慣的培養(yǎng)

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書、聽課都要勤于動筆。教師還要善于引導學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活的習慣，組織學生有目的地開展一些課外活動，耳聞目睹，讓學生從中獲得知識和寫作素材，讓他們只要是覺得有必要訴諸筆端的就可以把它記錄下來，這樣，學生天天動筆寫字，訓練寫的次數(shù)多了起來。學生積累大量的詞匯、語言素材，寫作文時就可以選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取。讓學生插上想象的翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣，從而訓練了學生動筆的習慣，也能磨煉他們的語音，達到提高寫作水平的目的。

六、積累習慣的培養(yǎng)

新課標指出“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”。培養(yǎng)農(nóng)村中學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，很重要的一個方面，就是要學生養(yǎng)成良好的積累習慣。培養(yǎng)學生良好的積累習慣，有利于豐富學生的語文知識，加深她們的文化底蘊。

七、勤于思考習慣的培養(yǎng)

教師、學生有價值的問題或許會使學生陷入百思不得其解的苦悶之中，而或成為引發(fā)激烈爭論的“導火線”，但教育的佳境也在于此：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。

任何的習慣都不是與生俱來的，它都是在后天經(jīng)過慢慢訓練而形成的。尤其是良好的語文學習習慣，它所經(jīng)歷的過程必定十分漫長，訓練的難度也更大，但教師只要堅持不懈，用科學的方法去訓練，一定會取得良好的效果，讓學生真正成為語文學習的主人。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)農(nóng)村孩子的良好語文學習習慣而努力工作吧！

參考文獻：

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[2]王磊.農(nóng)村小學生良好語文學習習慣培養(yǎng)方法淺析[J].神州，2017（23）：125-125.