手機媒體時代大學生網絡素養現狀分析

周藝璇

摘 要：山東理工大學媒體調查小組在學校開展問卷調查，從大學生對手機媒體的認知、網絡行為自我管理素養、網絡信息的辨別與評價素養、網絡道德素養等方面設計調查問卷，考察大學生接觸、使用手機上網的心理、行為與效果。調查發現，目前手機互聯網已經成為大學生網絡應用的重要形式，但大學生使用手機上網的總體素養有待提升。

關鍵詞：大學生；手機媒體；網絡素養

手機媒體是以手機為視聽終端、手機上網為平臺的個性化信息傳播媒介，被稱為繼紙質媒體、廣播媒體、電視媒體、網絡媒體之后的“第五媒體”。進入4G時代后，手機媒體成為傳播能力最強、影響范圍最廣、使用最便捷的大眾媒體之一。如今，大學生逐漸用手機取代電腦進行上網、游戲、閱讀、聊天，因此進行手機媒體時代大學生網絡素養的研究迫在眉睫。山東理工大學媒體調查小組采用隨機抽樣和整體抽樣相結合的方法，從全校抽取500名學生作為樣本，分別從大學生對手機媒體的認知、網絡行為自我管理素養、網絡信息的辨別與評價素養等方面展開調研，探究大學生接觸、使用手機上網的心理、行為與效果。

一、調查結果與分析

1. 對手機媒體的認知

（1）學生對手機媒體功能的認知

如今的手機已不再是簡單的通信工具，而是一個信息化平臺。手機媒體豐富了學生的信息獲取與傳播途徑，同時，其功能的擴大化也帶來了一些弊端。調查顯示，有超過半數的學生認為手機功能的擴大帶來了電磁輻射加強、個人信息泄露、網上詐騙等諸多問題。

（2）大學生對手機互聯網社會價值的理解

大學生普遍認為手機互聯網在日常生活中起著重要的作用，尤其是學生利用手機上QQ、微博、微信，將現實中的交往轉移到網絡上，有58%的學生認為手機媒體對其人際交往產生影響，有32.3%的學生認為影響很大。有超過半數的學生認為積極影響大于消極影響，這部分受調查者給予手機上網對社會日常生活中的影響較高的評價，有30%的學生認為消極影響大于積極影響，只有10%的學生認為基本沒有消極影響。

2. 網絡行為自我管理素養

（1）上網時間和頻率

學生使用手機上網時間偏長，有46.2%的學生平均每天使用手機上網的時間為1～3小時，僅有12.6%的學生平均每天使用手機上網的時間低于1小時；學生使用手機上網的頻率偏高，有33.6%的學生表示每天在不同時間段會頻繁使用手機上網，只有4.2%的學生使用手機上網的頻率很低。

（2）上網目的及計劃性

在使用手機媒體的過程中，大部分學生沒有將網絡有效地使用在促進其自身發展方面。調查結果顯示，大學生利用手機進行上網以娛樂為目的的居多，關于使用手機上網的目的按比例依次為網絡社交、娛樂消遣、閱讀新聞、網絡購物、學習就業。

為進一步了解大學生接觸手機媒體后的自我管理能力，調研小組設計了上網計劃類的問題。在所調查的大學生之中，有明確使用手機上網計劃的學生只有10%，有42.8%的學生表示自己經常或者曾經因為晚上玩手機時間太長而不能正常參加第二天的教學活動。可見，有相當一部分學生沒有良好的手機媒體網絡行為管理能力，使用手機媒體上網缺乏明確的目的和計劃，個別學生甚至存在較為嚴重的“手機依賴癥”。

3. 網絡信息的辨別與評價素養

在媒介市場化競爭不斷加強的環境下，網絡媒介愈加呈現膚淺化、平庸化的特征，手機媒體的海量信息容易讓受眾做“掃描式”閱讀。調查顯示，有37.4%的學生對于手機搜索到的信息會在原作上進行部分修改后再用，有9.2%的學生會直接照搬搜索到的信息。大部分學生表示他們會主動質疑手機搜索到的信息的真實性，但在無法判定網絡信息的真實性和可信度時，絕大部分學生不會進一步核實信息的真實性。對于網絡上的人肉搜索、惡搞圖片、恐怖信息、言語謾罵、攻擊行為等不良行為，有47.7%的學生表示自己在網上看見的多但不會參與。可見，大部分學生具有一定的發現、處理和評價網絡信息的能力，能明辨是非。但不良信息對學生的影響仍不容忽視。

4. 網絡道德素養

在網絡世界中，許多大學生自制能力不足，易受到意志暗示性影響。調查顯示，有超過半數的學生表示從來不用手機媒體瀏覽不良網站，有30%的學生會偶爾瀏覽，有7.7%的學生經常瀏覽一些不良網站。在“您怎么看當下出現的一些商業炒作和新聞造假等行為”問題上，大部分學生對待商業炒作、新聞造假等行為表現出較好的道德意識，有超過半數的學生表示反感，認為這違反了職業道德，有18.7%的學生認為這很平常，只有少數學生表示無所謂。

二、手機媒體時代大學生網絡素養缺失的表現

大學生作為一個龐大的手機用戶群，其自身的網絡素養水平對于能否科學合理地利用手機媒體起著非常關鍵的作用。面對多樣化的手機媒體應用形式，大學生網絡素養的缺失主要表現在以下幾個方面。

1. 大學生將手機互聯網作為一種消遣方式，有不同程度的手機媒體依賴心理

大學生接觸網絡媒介的動機和目的是考察大學生網絡素養，衡量其能否建設性地、有效地利用網絡媒介資源以促進自我發展。調查顯示，有39.9%的學生表示能離開手機的最大期限是一天，11.1%的學生表示一天也不行。手機媒體信息的依賴性使得部分學生一旦離開手機就會引起情緒波動，產生焦慮、煩躁、不安等不良情緒，從而對大學生個性與心理的發展產生極為不利的影響。

2. 大學生存在虛擬環境下的認知偏差，對手機媒體深層次影響的批判不足

雖然大學生對手機互聯網信息的真偽、手機媒體的功能和影響持兩面性的觀點，部分學生有較為清醒的認識，但同時也存在信息辨別能力、批判能力參差不齊的問題。大學生多處于“使用”和“接受”手機媒體信息的層次，尚未達到理性的自覺層面，比如對網絡媒介負面信息影響的警覺意識，對網絡給自身思維方式、行為方式帶來的影響的深入思考等。由于互聯網用途和手機媒體功能的不斷擴大，大學生投入這一媒介的時間急劇增加，與之相應的深入思考卻沒有增加，甚至有一部分學生在“虛擬”人際交往中尋求自我價值的實現，最終弱化了現實中的人際關系。

3. 大學生網絡道德自律程度不高，傳統道德規范在網絡運行的新環境下受到沖擊

在手機互聯網空間中，大學生雖然沿襲了傳統的道德觀念，能認識到不良信息的負面影響，但當網絡中出現誘惑時，他們的抗誘能力較差，甚至會產生不規范的行為。一個重要原因是手機互聯網為大學生提供了充分開放的環境，并且是在相對缺乏社會約束力的“匿名”狀態下進行的，他們的行為與現實世界中的行為容易發生一定的偏離。因此，在手機互聯網時代，網絡倫理意識和道德觀念在規范大學生網絡行為中的作用應受到進一步重視。

參考文獻：

[1]李軍林.信息時代的媒介素養[M].長沙：湖南人民出版社，2012.

[2]張魯萍.大學生媒介素養現狀分析及培養策略研究[D].南昌：南昌大學，2011.